初中数学“二级自学辅导法”

1、.初中数学“二级自学辅导法摘自：?网易?这是由茶陵一中姜大专、长沙市一中谭建唐二位老师提出并实验的一种以课堂教学为主体，着重培养学生才能的教学方式，其主要设计目的有：a.减轻学生负担，不仅数学学习成绩有进步，而且还要促进各学科的全面开展；b.进步学生自学的才能，进而掌握一般的自学方法；c.抓住由“一级自学过程向“二级自学过程的转化这一关键，寻求通过教学培养学生创造力的结合点。所谓“二级自学辅导教学，就是在老师的指导下，运用科学的思维方法和学习心理规律，以教科书为根据，借助参考资料、工具书等，学生独立或半独立地掌握新知识，获得技能的课堂教学。它由两个互相联络地递进过程组成，一个是复现知识，初步领

2、会和简单运用知识的一级自学过程；一个是深化知识，深化领会和灵敏运用，进而能创造性地运用知识的二级自学过程。它的根本程序是：引路-初读教材-根本练习-挑疑练习-重读教材-解疑小结。现分别阐述如下：引路。老师根据本课教材的教学目的，通过出自学提纲、谈话等手段，为学生阅读教材、考虑问题提供一个线索，指明自学的方向；暗示教材的重点和难点，引起学生探究的兴致，从知识的内在联络上找到用功的着力点，并提出自学中应该注意的问题。这种引路提纲是老师事先根据以下原那么构思编制的：根据本节课的教学任务，反映教材的重点；从培养才能出发，有启发性、考虑性；为了激发学生的求知欲，有兴趣性。初读即初读教材。学生根据老师提出

3、的自学提纲独立地阅读教材。初读要到达可以概括、质疑、准确地复现所学的内容。在看书过程中可请教老师，可翻阅参考资料和工具书，也可互相议论。这种议论是以组为单位的。组由班主任按照学生的程度进展搭配，前后座位四人为一组。老师在此时是盯住预定的三个“朋友上中下程度学生，掌握学生看书的情况，并来回巡视，广泛进展答疑，重点辅导差生。学生看书时老师不要插话，以免打乱学生的思路。根本练习。为了检查初读效果，由老师布置一组练习题，让学生独立完成，老师利用这段时间，最大限度地注意每个学生的解题情况，发现学生遇到的疑难问题，属个别性的，当即给予辅导，属共同性的，随即启发讲解。挑疑性练习。挑疑有两层意思，一是老师向学

4、生挑疑，其目的在于揭露学生自学存在的问题，进一步深化和运用知识；一是学生自己挑疑自我反响，哪些地方没有读懂，存在哪些疑问。挑疑练习题是老师根据自己的教学经历事先准备好的并根据根本练习中所提供的信息编制的。这种题应具有适宜的梯度，有一定的创造性因素；应有利于训练学生的解题技能；组题还应考虑有一定的信度，要真正能检查到学生掌握本课教材的程度。在挑疑练习阶段，老师一方面巡视课堂，为解疑、小结提供可靠的信息，另一方面要加强因材施教，对差生进展个别辅导，对优生进展创造性意识的培养，指导他们阅读参考资料或发给事先编制的习题卡。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这

5、与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中

6、，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。重读。它是再次重读教材和重点地读教材的意

7、思。学生在完成挑疑性练习过程中所碰到的问题需要在老师的引导下重读教材来解决。挑疑性练习和重读教材两个步骤往往不能截然分开，有时学生是边考虑挑疑习题边重读教材。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。小结、解疑。其目的是解疑