八年级数学教学设计：一元二次方程（一）

1、.八年级数学教学设计：一元二次方程一一元二次方程一一、素质教育目的一知识教学点：1.使学生理解一元二次方程及整式方程的意义;2.掌握一元二次方程的一般形式，正确识别二次项系数、一次项系数及常数项.二才能训练点：1.通过一元二次方程的引入，培养学生分析问题和解决问题的才能;2.通过一元二次方程概念的学习，培养学生对概念理解的完好性和深化性.三德育浸透点：由知识来源于实际，树立转化的思想，由设未知数列方程向学生浸透方程的思想方法，由此培养学生用数学的意识.二、教学重点、难点1.教学重点：一元二次方程的意义及一般形式.2.教学难点：正确识别一般式中的“项及“系数.三、教学步骤一明确目的1.用电脑演示

2、下面的操作：一块长方形的薄钢片，在薄钢片的四个角上截去四个一样的小正方形，然后把四边折起来，就成为一个无盖的长方体盒子，演示完毕，让学生拿出事先准备好的长方形纸片和剪刀，实际操作一下刚刚演示的过程.学生的实际操作，为解决下面的问题奠定根底，同时培养学生手、脑、眼并用的才能.2.现有一块长80cm，宽60cm的薄钢片，在每个角上截去四个一样的小正方形，然后做成底面积为1500cm2的无盖的长方体盒子，那么应该怎样求出截去的小正方形的边长?老师启发学生设未知数、列方程，经整理得到方程x2-70x+825=0，此方程不会解，说明所学知识不够用，需要学习新的知识，学了本章的知识，就可以解这个方程，从而

3、解决上述问题.板书：“第十二章一元二次方程.老师恰当的语言，激发学生的求知欲和学习兴趣.二整体感知通过章前引例和节前引例，使学生真正认识到知识来源于实际，并且又为实际效劳，学习了一元二次方程的知识，可以解决许多实际问题，真正体会学习数学的意义;产生用数学的意识，调动学生积极主动参与数学活动中.同时让学生感到一元二次方程的解法在本章中处于非常重要的地位.三重点、难点的学习及目的完成过程1.复习提问唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，

4、乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。1什么叫做方程?曾学过哪些方程?这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理

5、想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2什么叫做一元一次方程?“元和“次的含义?唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代