《克和千克》教反思

1、.?克和千克?教学反思您如今正在阅读的?克和千克?教学反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?克和千克?教学反思这是我第二次讲授这节课，通过上次大家的指导，我在这节课的设计上又有了一下变动。课程标准的根本理念之一要关注学生的生活经历和已有的知识体验，根据这一理念，我认为在教学?克与千克?后有点感触，现作一下反思。一、成功之处：1、数学问题来源于生活又应用于生活学生虽然对千克与克还不熟悉，但老师可以从生活中唤起对它的感受。先让学生背一背感受人的身体有轻重之分，再让学生掂一掂自己的学惯用具来感受物体也有轻重之分。选择了学生所熟悉的生活中的事和物作为教学资源，从学生已有的生活经历和认

2、知程度出发，使学生感受数学就在我们的身边，生活中处处有数学。2、通过多种学习方式帮助学生建立1克和1千克的观念学生在生活中都接触过质量问题，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还是缺乏认识。为了让学生建立克与千克的认识，教学中我采取了多种学习方式帮助学生建立1克和千克的观念。A、通过实际感受帮助学生建立1克和1千克的表象。如通过1个二分硬币和1袋洗衣粉，让学生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并从中感知一千克比一克要重，再通过加1、2、3、4个硬币来感知5克的重量，找一找生活中还有什么东西大概有1千克，这样学生初步具备了克与千克的表象。B、让学生实际测量物品的质量。在上面估测的时候，往往结果与实

3、际质量有出入，这就得需要提供帮助验证的工具-称。学生知道要知道物体的轻重需用秤称，此时让学生说说你认识哪些秤，再通过课件演示介绍一些常用的秤及认识盘秤的使用方法。C、运用比照的方法建立知识间的联络。如一手掂一袋洗衣粉，一手掂1个二分硬币，这样通过比较，学生对这两个单位的实际轻重形成较鲜明的表象，也容易掌握单位间的关系。二、缺乏之处：1、没做到让学生在自主探究中享受学习的乐趣新课程的新理念之一，就是要让学生的学习方式产生本质性的变化，提倡自主、探究与合作的学习方式，促进学生创新意识和理论才能的开展。在教学中由于没能很好处理好时间的把握情况，致使小组合作匆匆忙忙，没能起到很好的理论效果。2、学生对

4、克、千克的质量的体验还不够丰富语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之

5、,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。判断物品有几克、几千克，估测值与实际值误差较大，说明学生对克千克的观念的建

6、立，还需要通过更为丰富的理论活动来促进，教学中，假如大胆让学生举例估测生活中常见物品的重量，老师再加以引导修正学生的估测误差，这样会获得更佳教学成效。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典