“锐角和钝角”教设计人教课标版

1、.“锐角和钝角教学设计人教课标版教学内容：人教版?义务教育课程标准实验教科书·数学二年级下册?第3739页。教学目的：1.让学生能在直角的根底上识别锐角和钝角，能用自己的语言准确地描绘锐角和钝角的特征。2.经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察才能、理论才能、分析才能和抽象才能，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3.会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与别人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。4.通过理论活动，使学生获得成功的体验，建立自信心;通过生活情境的

2、创设，感受生活中处处有数学。教学重难点：能识别锐角和钝角;能正确区分锐角、钝角和直角的特征。教学准备：1.教具准备：CAI课件，三角板。2.学具准备：练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。教学过程：一、情境导入课件出示：小精灵和上海杨浦大桥的画面小精灵：小朋友，还认识我吗?我是你们的好朋友聪聪，今天我要带大家去游览上海的杨浦大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是许多工程师智慧的结晶啊!师：原来造大桥还要用到这么多有关角的知识，你能找出桥上的角吗?设计意图：创设小精灵“聪聪带学生游览上海这一生活情境，可以调动学生学习的积极性，激发学生求知欲。二、探究新知1.感知角。学生

3、指角，老师用鼠标点击一样的地方，抽象出角的形状。师：小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的?生：角是由一个顶点和两条边组成的。师：在找出的角中，有没有我们学过的角?请说出它的名字。生：1号、3号角我们学过，是直角。师：他们说得对吗?用什么方法能证明它们是不是直角?学生七嘴八舌：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。设计意图：这一环节引发学生自觉参与学习过程，从详细的情境中抽象出角的形状，符合低年级学生的认知特点，为学习新的知识作铺垫，同时又激发了学

4、生的探究意识。2.给“角分类。师：那如今你们能对这六个角进展分类吗?生：能!师：请同桌小朋友先仔细观察这六个角，再进展分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分?同桌交流，老师巡视，对有困难的学生进展指导。分法一：分成两类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角;2号、4号、5号、6号在一起，因为它们都不是直角。老师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。分法二：分成三类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角;4号、6号，放在一起，因为它们都比直角小;2号、5号放在一起，因为它们都比直角大。老师评价：小朋友经过观察，动脑，把这六个角分成了三类，一类是“直角;一类“比直角小;一类“比直角大

5、，你能给这两类角取个名字吗?生：比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角。师：你为什么取这个名字?学生根据自己的理解答复。学生获得名字有道理，要表示认同，假如能直接说出钝角和锐角，要表扬，这位小朋友懂得可真多，看得出已经认真预习过了，说明很会主动学习。设计意图：同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流气氛，使学生学会倾听、交流;给两类角取名，意为理解锐角与钝角，老师适当的评价，让学生充分体验成功的喜悦。3.找生活中的角。师：参观完杨浦大桥，让我们认识了两个好朋友，那就是“钝角和“锐角。如今小精灵聪聪又要再带我们去上海的嘉年华游乐园，课件出示：游乐园这里的游乐工程非常多，你能说说图中哪里有角吗?学生

6、每说一处角，老师鼠标点击相应的地方抽象出角的形状。师：你能说出这个角的名称吗?直角、钝角、锐角师：不但游乐工程中有角，在我们的周围、我们的身上也有许多角，看谁是生活中的有心人，找到的角最多!学生找生活中的锐角、直角、钝角。设计意图：严密联络学生的生活实际，让学生在找角的过程中不仅稳固了对角的认识更使学生感受到“角就在我的身边，数学就在我们的身边，这也激发了学生的学习兴趣4.创造角。A.动手操作师：看来，我们小朋友很擅长观察，刚刚小精灵为我们当导游，让我们经历了一次难忘的旅行，增长了许多知识，我们是不是应该送一份礼物给小精灵，表示感谢呢?生：应该。师：做礼物时，要求小组合作，发挥自己的想象力，拿

7、出纸袋里的学具或尺子，用不同的方法创造一个直角、一个钝角、一个锐角，比一比哪一组的方法又多又好!课件出示制作要求：小组合作，用不同的方法创造一个锐角、一个直角、一个钝角。课件播放轻快音乐，学生动手操作，师巡视并指导。B.反响欣赏师：老师刚刚巡视时发现同学们都很爱动脑筋，咱们班心灵手巧的孩子还可真多呢，如今就让咱们来欣赏各小组完成的礼物吧!展示学生作品：师：介绍一下你们组用什么学具创造了什么角?第一类：做角，用棒搭角，做活动角第二类：折角，用纸折角第三类：拼角，用三角板拼角。5.画角。师：通过刚刚的动手操作，老师发现同学们已经会用不同的方法展示这三种角了，那你能动手画这三种角吗?请小朋友分别画一

8、个锐角、一个直角、一个钝角。学生动手画角。展示学生画的角，并请学生介绍锐角和钝角的画法。师：如今老师给你们1分钟的时间，画锐角和钝角，并写上它们的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比，看谁画得又多又好。反响，展示画得既好又快的学生的作品。设计意图：通过学生做角、折角、拼角、画角一系列的活动，调动学生的多种感官参与，加强学生的动手操作才能，培养学生初步的创造才能及合作意识。6.数角。师：老师刚刚也和大家一起画角，你能数一数，有几个角吗?A.学生独立数角。B.请一名学生演示数角的过程。三、联络实际，应用概念活动：小小画家。课件出示当“小小画家，设计要求：请同桌合作一个人做动作，另一个人画角来表

9、示这个动作，把练习纸上不完好的人物补充完好，边画边和小伙伴交流，用了哪些角。设计意图：把本课的知识融入到生动有趣的画面中，不仅调动学生学习的积极性，更让学生体会到数学知识的应用过程;在学生创作过程中，激活了学生的已有经历，放飞学生的想象，培养学生的创新精神。四、全课小结观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正

10、确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云

11、飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授

12、和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。