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1、.“认识多边形教学设计与评析您如今正在阅读的“认识多边形教学设计与评析文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“认识多边形教学设计与评析教学内容苏教版?义务教育课程标准实验教科书 数学?二年级上册第2627页。教学目的1. 使学生通过观察、比较、类推等活动,认识四边形、五边形、六边形等平面图形。2. 使学生在摸、数、折、剪、围等操作活动中,体会图形的变换,掌握变换的规律,积累图形变换的经历。3. 使学生在与同伴合作交流的过程中,获得成功的体验,培养学习数学的兴趣。教学过程一、 导入新课谈话:小朋友,我们在一年级时已经认识了很多图形,你还认识这些图形吗?出示长方形、正方形和平行四边形。
2、启发:请小朋友仔细观察三个图形,你发现它们有什么一样的地方?它们都有4条边揭题:今天我们继续认识图形。板书课题:认识图形评析:从学生已有的知识经历展开教学,朴实、自然,有利于学生认知构造的形成。二、 探究新知1. 认识四边形。1摸一摸、数一数。谈话:请小朋友拿出这样的一张长方形纸,出示长方形纸摸一摸它的边,再数一数有几条边。要求:再拿出正方形和平行四边形,摸一摸、数一数,看看正方形和平行四边形各有几条边。谈话:长方形、正方形、平行四边形都有四条边,下面的图形各有几条边呢?请小朋友像刚刚那样摸一摸,数一数。学生活动后反响。谈话:刚刚的这些图形,它们有什么共同的地方?都有四条边像这样的图形都是四边
3、形。2练习。认一认。完成“想想做做第1题略。找一找。谈话:小朋友,我们已经认识了四边形,你能从周围找到一些四边形吗?数学书的封面等围一围。谈话:你能在钉子板上围一个四边形吗?先想一想怎样围,再和同桌交流。3小结。略评析:通过摸一摸、数一数、找一找、围一围等多种形式的操作活动,由认识规那么的四边形到认识不规那么的四边形,有层次地展开教学活动,突出了本节课的重点。在充分感知的根底上,逐步抽象出“四边形的本质特征,既有利于形成正确、明晰的表象,又为学习其他多边形奠定了坚实的根底。2. 认识五边形、六边形。谈话:请小朋友拿出课前老师发给大家的信封,信里有一些纸片剪成的图形,同桌的两个小朋友合作,先数一
4、数每个图形各有几条边,再把它们分成两类。反响:你是怎样分的?为什么这样分?五条边的图形分为一类,六条边的图形分为一类提问:有五条边的图形,是几边形?有六条边的呢?出示教材第二个例题的四个图形。谈话:数一数这几个图形,每个图形分别有几条边?是几边形?小结:由五条边围成的图形是五边形,由六条边围成的图形是六边形。谈话:我们已经认识了四边形、五边形、六边形,它们都是多边形,我们今天认识的图形都是多边形。在课题旁板书:多边形谈话:请小朋友动脑筋想一想,多边形还会有哪些形状呢?七边形、八边形、九边形是的,多边形还有很多,以后我们还要进一步学习和研究它们。评析:在认识四边形的根底上,用类比、迁移的方法,使
5、学生轻松地认识了五边形、六边形,学生不仅掌握了数学知识,而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶。三、 稳固拓展1. 围图形。让学生在钉子板上分别围出四边形、五边形和六边形。2. 搭图形。让学生用小棒分别搭四边形、五边形和六边形。交流:你搭成的图形分别要了几根小棒?搭一个四边形至少要用几根小棒?搭一个五边形、六边形呢?3. 折一折,剪一剪。谈话:今天我们认识了多边形,你能用纸折出或剪出我们认识的多边形吗?学生活动,老师组织交流。师生共同活动,按“想想做做第4题的顺序折出不同的多边形,再让学生自由地折一折。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做
6、到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。评析:稳固练习是课堂教学的重要环节,是新知教学的补充和延伸,是形成知识构造和开展才能的重要过程。老师通过数、围、搭、折、剪等多种形式的活动,使学生进一
7、步加深了对多边形的认识,积累了数学活动经历,体验了学习成功的快乐。四、 课堂小结宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末,学堂兴起,各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间,特别是汉代以后,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合,比方书院、皇室,也称老师为“院长、西席、讲席等。要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察才能,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中
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