海事教育模式[1] (2)

1、未雨绸缪，润物无声-海大职校开展心理健康教育模式介绍上海海事大学附属职业技术学校一贯把学校心理健康教育作为加强和改进我校学生思想道德建设、促进学生全面健康成长的重要内容来抓。我校有组织、有计划的心理健康教育工作始于1998年，由两名受过专业培训的心理兼职教师开展了期初的工作。在实践中，学校充分认识到了心理健康教育对中等职业学校学生的重要意义。经过多年的探索与实践，学校心理健康教育得到了长足进展。2000年学校被上海市中小学心理辅导协会批准为心理健康教育实验学校，2004年成为示范校。为适应我校职业教育的特点，促进心理健康教育持续深入发展，全面开创素质教育工作新局面，我校本着“以就业为导向”的职

2、业教育理念，确定了“以职业素养培养为核心的心理健康教育”的心理健康教育总体思路，构建了全方位、立体化的心理健康教育网络，创新观念，注重实践，从提高学生心理素质和职业素养入手，大力推进心理健康教育，特别是加强学生职业心理辅导作为切入点，开展中等职业学校职业心理辅导模式研究，把心理健康教育与职校生的职业素养培养相结合，促进学生全面发展。一、抓机制，确保了心理健康教育的顺利实施心理健康教育是时代教育的需要，是素质教育的需要，是不断提高学校办学质量的需要，是为学生创造一个良好的成长环境的需要。学校领导高度重视此项工作，切实纳入学校教育教学总体计划之中，成立了心理健康教育领导小组，校长挂帅，德育主任、心

3、理教师和班主任做骨干，制定了工作计划，落实了有关心理健康教育的各项工作指标。学校组织全体教师认真学习“中等职业学校学生心理健康教育指导纲要”，充分认识到中等职业学校学生与普通高中的学生的差异，他们的学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，学生面对社会和职业的选择，面临职业竞争会产生各种各样的心理困惑或问题。使全体教师提高了对做好学生心理健康教育重要性的认识，进一步增强了全体教师的责任心和紧迫感。精心设计和严密实施心理健康教育是我校心育工作取得成效的关键，校心理健康教育领导小组认真研究和部署工作，学校各部门落实保障措施，设立了心理辅导室及专职教师，做到了有计划、有经费

4、、有负责、有督查、有考核、有总结，在机制上确保了心理健康教育的顺利实施。二、抓载体，开展心理健康教育的主要举措1、心理健康教育课程化通过开设心理健康教育课程，对学生进行系统的心理健康理论和知识的教育，提高他们的心理健康水平，增强他们的心理免疫力，是心理健康教育之本。学校通过必修课和选修课等有效载体，开设以职业素养培养为核心的心理健康教育课程。我们结合学校各年级教育目标和学生心理发展实际，按年级把职校心理健康教育的教学目标分解成三个阶段：第一阶段是“职校新生适应教育”，针对学生对就读职校大多有自卑心理，对学习采取自暴自弃态度，没有明确的职业意识状况，这一阶段心理健康课教学目标是：普及心理知识教育

5、，克服自卑，树立自信，悦纳自己，立志成才。第二阶段是“职校生的心理健康与成才”，是职校学习的黄金时段，学生已较多接触专业知识技能，开始具体考虑未来职业。这一阶段学生的心理健康课教学目标是：让学生了解自己的职业个性心理特点，了解未来职业岗位对从业人员的心理素质要求，激发主动塑造良好心理品质的积极性，以发展的观点去追求人职匹配。即：了解自己，了解职业，主动适应，积极匹配。第三阶段是“职校生的职业素养培训”，学生将去相关用人单位实习试用，最终实现就业目标。针对学生大多有择业心理定位不准，求职面试心理调适不当，以及部分学生在实习试用期间容易发生心理危机等情况，对这一阶段学生的心理健康课教学目标是：调整

6、心态，积极应对，学会做人，终身发展。心理辅导教师根据教学目标，组织编写职业心理辅导课程教案，落实在课堂教学中。通过小组讨论、心理小品、故事欣赏、自画像、辩论赛、集体评析等教学活动，让学生在课堂上参与、感受和领悟，并能应用于实践中，提升学生的职业素养。2、心理健康教育与德育教育整合化我校的心理健康教育是与班级的日常运行、团委学生会的活动乃至学校各项教育活动紧密结合在一起的。比如，结合新生入学教育，组织专题学习，让学生懂得在平凡的职业岗位上也能成才的道理，鼓励学生克服自卑，立志成才；结合日常行为规范训练和纪律教育，通过值勤周活动、学雷锋活动等，逐步树立职业意识，用未来从业人员的要求，逐步规范自己的

7、行为习惯；结合职业理想教育，通过参加实训实习等活动，让学生了解自己职业个性心理品质特点，了解未来职业岗位对从业人员心理素质要求，塑造良好心理品质，主动适应职业岗位要求；结合爱国主义教育，通过学习先进等活动，鼓励学生学好本领，服务社会。在政教处的统筹安排下，学校心理辅导室组织心理健康教育活动周，将心理辅导活动引进主题班会课，面向学生组织心理讲座，在家长会上为家长开设心理讲座，对班主任开展心理培训，出心理健康主题黑板报等，这些活动都紧密围绕着培养学生职业素养，提高学生心理素质这一目标进行展开。实践证明，心理健康教育与德育活动的有机整合，拓展了心理健康教育的领域，提高了德育的实效，为学校德育工作带来

8、了新的气象。3、心理健康教育与职业指导融合化心理健康教育与职业指导相融合，是指在职业指导中有机融入心理健康教育的内容，学校职业指导办公室做好对学生择业心理指导工作。邀请企业界专门人才向学生介绍各行各业的发展前景，就业形势和有关方面政策，帮助学生从多方面探讨各行业内的事业契机；邀请企业界成功人士介绍自己的职业成功经验；组织经验报告会，向毕业生介绍升学、择业、求职等方面的经验和教训。提供各种就业服务，为毕业生提供用人单位真实可靠的信息与资料，做好毕业生的推荐实习工作。指导学生作好收集分析就业信息，制作自我推荐资料等准备，指导学生确立个人发展与社会需要相统一的择业观念，定准择业的心理位置，克服一步到

9、位的择业心理误区；指导学生适度注意仪容仪表，举止礼仪，训练应答技巧，掌握缓解紧张心情的方法，使学生能充满自信地应对面试；指导学生尽快熟悉工作环境，适应岗位要求。4、心理健康教育途径多样化我校遵循中职学生心理特点，以日常教学为主渠道、以实践活动为重要载体，生动活泼地推进心理健康教育工作。一是开展心理健康宣传周活动。针对学生中经常出现的学习、人际交往、恋爱、入学适应等方面的心理问题，学校每年开展了五月心理健康活动周。通过现场心理咨询、发放心理健康知识宣传单、心理健康知识板报、播放心理健康主题影片、举办心理健康教育知识讲座等灵活多样的方式，向学生广泛宣传心理健康及心理咨询知识，使学生能够逐步学会认识

10、自我、接纳自我、体验到自己存在的价值，并为培育他们乐观自信、尊重信任、友爱宽容的态度发挥了积极作用。尤其是通过开展“教师心理沙龙”、“老师与我零距离-师生论坛”等活动，师生共同参与，探讨心理健康教育的有效途径，增进师生的相互理解，构建校园的和谐。二是开展学生心理社团活动，设立了班级心理委员，开展朋辈心理辅导。学校心理社团是由对心理健康活动感兴趣的学生和心理课代表组成。社团成员在老师的指导下积极开展了自主活动，内容丰富，形式多样，尝试学生心理健康同伴教育。这一系列活动不仅促进了学生的自主发展，也推进了同学良好心理品质的形成与良好心理能力的提升。更为重要的是，在这些自助、互助的活动中，同学们进一步

11、关注伙伴心灵成长，培养了团队精神，培养了学生独立自主的职业能力。三是学校建有心理辅导室，有辅导老师利用中午时间，开展面对面个别的心理辅导。辅导较多的内容是有关人际交往，学习困难，择业焦虑，以及在实习试用期碰到的一些问题。辅导老师根据学生不同的心理问题，给以启示，帮助学生提高自助能力，尽可能让学生自己去克服各种心理障碍。5、心理健康教育科研化 为了不断提高心理健康教育水平，学校参与和承担了多个心理健康教育科研课题的探究与实验，并有校领导亲自担纲主持。如课题“中职学生职业素养与心理健康活动模块课程的开发”是市级课题中等职业学校模块化课程研究的子课题，提出了职业学校学生的职业素养要培养哪些方面，怎样

12、进行培养的问题。从学校课程设置的角度，提出在打造专业精品课程的同时，不能忽略学生职业素养的培养。所以，在模块课程体系的设置中，考虑到用人单位特别关注毕业生的职业素养问题，中职学生职业素养培训模块化课程作为必需的公共基础模块，与专业基础模块、专业核心模块和专业实训模块共同构成了模块课程开发的主要内容。最终课题形成了“中职学生职业素养培训”校本教材。如2005年课题中等职业学校职业心理辅导模式的研究，明确了我校职业心理辅导的任务，摸索出了我校职业心理辅导的途径与方法，对我校进一步推进素质教育，对中职学生树立职业理想，正确面对职业生涯具有普遍的实践意义。如参加“中学心理辅导教师实务工作的研究” 的区

13、级项目，我校协同兄弟学校一起进行心理辅导实务工作的实践，推广我们学校的成功经验。项目研究既提升了我校心理健康教育工作的水平，又推广了我校心理健康教育工作的经验项目，已取得了良好的阶段成果。通过课题研究，既培养了学生乐观向上的心理素质，使其积极挖掘自身的潜能去开拓创新，又提高了教师心理健康教育的意识和能力，也提升了学校的整体心育水平。6、心理健康教育队伍建设专业化心理健康教育与德育的整合，把心理健康教育作为学校德育重要内容之一。我校成立了从分管校长、教导主任、团委干部到专兼职教师组成的心理健康教育领导小组，负责学校心理健康教育计划的制订与组织实施，同时还负责与学校教学、教育、行政管理等机构协调，保证心理健康教育渗入学校教育的一切领域和教育的全过程。我校现有心理辅导专职教师1人，全体班主任是学校兼职心理教师。学校多次派心理辅导教师参加心理健康教育的专业培训，还多次邀请心理专家对我校班主任老师进行面对面的指导，以提升他们的理论水平和实践