两位数乘一位数不进位笔算微课堂教学设计及针对性课堂达标检测

1、文档名称小学数学X课题X微课堂教学设计及针对性课堂达标检测微课堂课题两位数乘一位数（不进位）笔算教学内容预设用时15分钟微课堂教学设计课题：两位数乘一位数（不进位）笔算教学目标1.知识与技能：通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义。2.过程与方法：探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，并结合学具操作，明确笔算算理，能正确地进行计算。3.情感态度与价值观：积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。 评价设计1.学生在经历理解算理、探索算法的过程，检测知识与技能目标的达成度。2.通过小组探究交流算理的环节，让学生经历计算方法的抽象过程和优化过程，检测过程与方法目标和

2、情感态度目标的达成度。教学过程一、直入问题，尝试探究。 1.提出问题同学们正在围成圈跳舞，一个同学说：“二一班跳舞的同学分3组，每组12人。”二一班跳舞的一共有多少人？（引导生列出算式，师板书：12×3）2列出算式。师板书：12×3师：为什么用乘法？（引导生分析题意：有3个组，每组12人，要求一共有多少人，就是求3个12相加的和是多少，所以要用乘法。）3自主猜想。师：想一想，12×3等于多少呢？（根据以往教学经验，一部分学生会回答出：36。）【设计意图】直奔主题，明确了本节课的学习目标和要研究的问题，激发了学生探索的欲望，调动了学生的学习的积极性。二、操作探索，创

3、编竖式。1.方法思考。师：12×3，到底是不是等于36呢？我们需要验证一下。用什么验证合适呢？（引导学生说出小方块或小棒。）2.动手操作。师为学生准备小方块或小棒学具，引导学生用学具表示二一班跳舞的人数。要求：摆的学具能让人一眼看清3个组，每组12人，一共多少人。（交流中引导学生指着学具说清：每组12人，共3个组，要求一共有多少人就是求3个12一共是多少。）【设计意图：新课程标准强调学生活动经验的积累，本环节意图通过操作学具，让所有学生在动手分的过程中积累丰富的感性经验，形成清晰的表象认识，为抽象成符号化竖式做准备。】3算法探究。师：你会用竖式来计算12×3=？吗？（1）

4、自主探究。师：大家在练习本上尝试一下吧？学生独立思考竖式的写法，写完小组交流想法，教师巡视指导。（2）汇报展示。交流中让孩子结合学具说说算式每部分表示的意思。预设学生可能出现下面情况： 根据乘法的意义想12×3就是表示3个12相加，即12121236，或写成竖式。竖式1：三个竖式。竖式2：一个竖式，先用十位乘一位数，再用个位乘一位数，然后把两个积相加。竖式3：一个竖式，先用个位乘一位数，再用十位乘一位数，然后把两个积相加。竖式4：三、引领提升1.对比分析。师：仔细观察各种算式，看它们有什么联系？（引领学生观察各种竖式，并且说出想法）师评价各种竖式计算方法。（竖式l：评价点落在“比较麻

5、烦”上；借助竖式2和竖式3能清楚得看出计算的过程；竖式4比较简练。）【设计意图：新课程强调学生运算能力的提高，即要让学生理解算理、掌握算法。为此本环节设计一系列对比分析活动，对比联系都是强化算理的过程，为内化算法打下坚实基础。】2.课件呈现乘法竖式写法。 四、巩固应用，内化方法1.计算。2用竖式计算4×21。3 买3个这样的水杯多少钱？【设计意图：练习形式丰富多样，使学生进一步理解求两位数乘一位数的笔算算理，将计算练习贯穿于解决问题之中，感受计算与现实生活的紧密联系，避免单调重复的计算，激发学生完成练习的积极性。】五、总结评价师：同学们观察一下今天我们学习的乘法和以前学习的有什么不同

6、？师：现在让我们过五关、斩六将，通过闯关来检验一下你的学习成果吧！（检测）【设计意图：这一环节的设计，对学生做学习方法的指导，有利于提高学生的学习能力，不仅培养了学生的数学应用意识，而且培养了学生分析、对比的数学能力。】试题计划课题：两位数乘一位数（不进位）笔算一、考察知识点：本节课的考察知识点主要有以下几点：1.通过竖式计算使学生进一步理解两位数乘一位数（不进位）笔算的算理，掌握两位数乘一位数（不进位）笔算的方法。 2.通过解决实际问题增强学生运用已学的知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心，感受数学与生活的联系体验数学的价值。二、题型1.计算。 2.竖式计算。3.解决问题。 4.解决问题。

7、三、试题来源本次试题第一题是在课本习题的基础上进行改题和组题，第二题为自编题，第三题为课本习题的改编，第四题为课本习题的改编。试题内容课题：两位数乘一位数（不进位）笔算时间：10分钟 满分：10分第一关：竖式计算。（2分） （剖析：使学生进一步理解两位数乘一位数（不进位）笔算的算理，掌握两位数乘一位数（不进位）笔算的方法。）第二关：竖式计算。（2分）用竖式计算3×23。（剖析：使学生进一步理解两位数乘一位数（不进位）笔算的算理，掌握两位数乘一位数（不进位）笔算的方法。）第三关：解决问题（2分）买12个水杯多少钱？第四关：解决问题（4分）拿50元买了3个水壶还剩多少元？（剖析：通过联系生活使学生理解两位数乘一位数（不进位）笔算方法的解题策略，增强学生运用已学的知识解决问题的乐趣）试题答案及评分标准课题：两位数乘一位数（不进位）笔算