集体备课桃花源记

1、丰南四中共享学教案学科 语文 年级 八年级 教研主题_自主交流研讨构建高效课堂课题桃花源记尸片 早 节第五单元主备人刘树兵周次第1周课时1审核人教学目标1 朗读、背诵文育课文。2理解积累一些文言实词。3.认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实， 追求理想社会的思想 感情。教学重点 难点重点：掌握课文中古今异义词和省略句的用法； 把握课文的思想内容和艺术特色； 加强诵读训练。难点：认识评价课文所描绘的理想境界。教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课 文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。课前参与1、通读课文，解决生字，能熟练朗读全文2、结合课下注释

2、初步通译全文3、搜集陶渊明的有关资料（第1课时）教学过程教学环节教学内容方法设计学生活动调整修改一、导语：成语“世外桃源” 也许众所周知，因为它描写 的是一个没有剥削，没有压 迫、没有战争；人人平等、 人人富足、人人向往的美好 地方。它出自我国田园诗派 创始人陶渊明的桃花源 记。二、预习检测，了解常识 陶渊明，名潜，字子亮， 东晋著名诗人，诗歌多以表 现田园山水、归居之乐见 长。 作者生活的朝代，社会动教师语言导入出示多媒体，指名 回答问题，后出示 正确答案。教师简 要介绍陶渊明积极抢答，做好 笔记荡，战乱频繁，生灵涂炭。 陶渊明曾做过几任小官，因 不满现实黑暗，辞官归隐， 躬耕僻野，寄情山水

3、。本文疋桃化源诗并序 中的“序”，可独立成篇。三、教师引领，诵读课文。 1教师范读课文，要求学 生认真听清老师的断句、节 奏，标记牛词。洛实下列字词的读音：俨然 豁然阡陌垂髫恰然邑 人便要还家2 学生放声自读课文。 要求：1）基本读准断句， 注音语气节奏。读完后理出难解的字词 句。四、检查自读，落实字词。1 请三位同学读完全文。 教师要纠正读音错误，不明 显的句读错误暂时不予纠 正，留待下面的教学环节。2疏通课文中重要、疑难 的字词句。要求学生领会掌握以下加点字同的含义：武陵人捕鱼为业：作为 为具言所闻 不足为外 人道也：对，向2）乃不知有汉：竟：乃大 惊：竟3）黄发垂髫并怡然自乐；都 两两狼

4、之并驱如故：一起4）一为具言所闻：详细地 具答之：详细地教师范读课文，明确听读要求多媒体出示学生自由读三生连读，其他学 生纠错交流讨论，集体明 确按要求认真听 读，标注读音、 断句大声朗读学生发言提 出也可让学生 自由上讲台写在 黑板上。教师在 此基础上归类整 理。5）甚异之：对感到惊异 欲穷其林穷尽，走到尽头 咸来问讯：都 黄发垂 髫:用特征来指代老人和小 孩复延至其家：请处处志之：同“誌”，作标记 谐太守：到去， 寻病 终：死6）屋舍俨然：整齐的样子。 现在指神情庄重或假装正 经的样子。阡陌交通：交错相通。现在 指各种运输和邮电事业的 总称。率妻子邑人：妻子儿女。 现在指男子的配偶。无论魏

5、晋：更不用说。现在 用作连词，表示条件不同而 结果不变。说如此：像这样。现在指“这 样”。芳草鲜美：鲜嫩美丽。现在 指食物味道好。教师讲解，明确朗 读方法7）完成练习五，了解文言文 主语、宾语的省略情形。五、加强诵读，教给方法。（锻炼朗读能力，加深课文 理解。）教师应进行朗读指导，可从 以下几方面要求：字音要读准。如“便要还 家”中“要”读“邀”，不 读“耀；“骥”读记”， 不读义”；“此中人语云 中“语”旧读玉，现不作要求。 句读要分明，课文中有许 多对偶句和四字句，应读出 对衬感来。如“忽逢/桃花 林，夹岸/数百步，中无/ 杂树，芳草/鲜美，落英/ 缤纷。” 语调、节奏要读出轻重缓 急，读

6、出感情。口：“问 今是问世，乃不知有汉.(3)无论魏晋、加着重 号的调应重读，语调稍慢； 第句读得略平缓.句 读得有起伏；第句与句间停顿 略久，句连接要紧凑。 这样能较好地读出感情意 味。1学生齐读课文。2学生自己朗读。教师点 评，表扬优点，指出不足。3. 自由朗读，鼓励学生力 争有所提咼进步。4. 要求学生在课堂上背出 第一自然段。六、布置作业，巩固迁移。1. 查字典，弄清下列成语 的意思。落英缤纷豁然开朗恰然自乐 世外桃源无人问津2、“见渔人，乃大惊，问 所从来，具答之。便要还家， 设酒杀鸡作食。村中闻有此 人，咸来问讯。余人各 复延至其家，皆出酒食。”根据要求朗读练习按要求朗读课文根据这

7、段文字，充分发挥想 象，以“奇遇”为题，作一 番场景描写（300 400字）3 背诵课文。课 后 延 伸1查字典，弄清下列成语的意思。落英缤纷 豁然开朗恰然自乐世外桃源无人问津2、“见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有 此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。”根据这段文字，充分发挥想象，以“奇遇”为题，作一番场景描写（300 400字） 3 背诵课文。板书设计桃花源记陶渊明向：志：成语：课 后 反 思古今异义:古：交错相通古：与世隔绝的地方父通绝境今：运输和邮电事业的总称今：走投无路的境地古：妻子儿女古：鲜艳美丽妻子鲜美今：味道好今：男子的配偶古：不要说，更

8、不必说古：像这样无论如此今：表条件关系的连词今：这样古：不值得 不足今：不够一词多义：舍房子屋舍俨然”舍弃便舍船”寻找寻向所志”不久 寻病终做标记处处志之”标记 寻向所志以前寻向所志”对着 眈眈相向丰南四中共享学教案学科语文 年级八年级 教研主题_巧设课前参与激活课堂课题桃花源记尸片 早 节第五单元主备人刘树兵周次第1周课时2审核人教学目标1 朗读、背诵文育课文。2理解积累一些文言实词。3.认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实， 追求理想社会的思想 感情。教学重点 难点重点：掌握课文中古今异义词和省略句的用法； 把握课文的思想内容和艺术特色； 加强诵读训练。难点：认识评价课文所描绘的

9、理想境界。教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课 文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。课前参与1、通读课文，解决生字，能熟练朗读全文2、结合课下注释初步通译全文3、搜集陶渊明的有关资料（第2课时）教学过程教学环节教学内容方法设计学生活动调整修改一、检杳作业。1 抽查第一、二自然段的 背诵情况。2 学生口头解 释所查成语的意思。二、详读课文，结合课文讨 论分析卜列冋题。1 课文以渔人进出桃花源 的行踪为线索，写了哪些情 节？发现桃花源（第1段）；进 访桃花源（第2、3段）： 寻找桃花源（第4、5段）。2 齐读第1段，思考：渔 人是怎样发现桃花源的？为什么

10、会“甚异之”？这一 段在全文起何作用？指名抽查背诵情况 抢答解释成语小组交流讨论，集体明确教师提出问题，学 生七嘴八舌研讨积极抢答，做好 笔记“忘路之远近”说明渔人走 了很远的路程，以致迷路忘 返；“忽逢”说明是在偶 然的情况下发现了桃花林 的，而桃花林之广之美，是 渔人以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。这一段突 出了桃花林奇、美的特点， 一开篇就渲染出一种神秘 色彩，扣人心弦。桃花源又 会是什么样子呢？为下文 写渔人进访桃花源作了铺 垫。3 请一位同学们朗读第2 段，思考：渔人是怎样进入 桃花源的？见到了怎样的 景致？进入桃花源不容易：“林尽” - “一山”- “小口” -入” - ”极狭”

11、- “复行”， 这表明桃花源的隐蔽，与世 隔绝，难于发现。渔人见到的景致是“土地平 旷，屋舍俨然，有良田美池 桑竹之属。阡陌交通，鸡犬 相闻。”见到的人“悉如外 人” “恰然自乐”，说明 桃花源环境幽清，人们生活 美满安宁，丰衣足食。作者 用句整齐，音律和谐，生动 地勾画出一幅祥和安宁的 田园图画。4.请一位同学朗读第3段， 思考：桃花源的人见到渔人有 何反应？说明什么？引导学生发现渔人 进入桃花源的过程引导分析桃花源景 致的深刻内涵找出重点词语，分 析桃源中人的民风“大惊”写出对陌生人到来 的惊异.显示出桃花源与外 界隔绝久远。这与下文“自 云.无论魏晋”相呼 应。” ”设酒杀鸡作食”， 咸

12、来冋讯表现了桃花源 人的热情、好客，民风纯朴。 “皆叹惋”说明了什么？ 渔人“一 一为具言所闻” 应说的是秦末以来战乱的 历史，桃源人听后，为世上 的动乱、黑暗而叹惋，也为 世上老百姓过着的痛苦生 活而叹惋。5 默读课文最后两段，思 考： 渔人离开桃花源后“处处 志之”，目的是想今后再访 桃花源，可人们再去寻找时，却“迷”、“未果”， 这样写的目的是什么？ 使人觉得桃花源是一个似 有而无、似真而幻的地方， 也暗示桃花源疋虚构的， 疋 作者寄寓的理想圣地，可遇 而不可求。 最后两段与前又哪句话 相呼应？与“不足为外人道也”一句 相呼应。三、品读全文，讨论总结以 下内容。1课文在情节的安排处理 上

13、有什么特点？请具体谈 谈。情节的曲折、跌宕的表现重点问题分析教师引导学生归纳在：渔人迷路了，会怎 样？桃花林又大又美，是 个神奇之地。渔人“欲穷 其林”，再往下走是什么地 方？渔人进入桃花源的 道路扑逆迷离，引人好奇： 里边到底有什么？桃花 源的景致为何如此幽美，人 们的生活为何这般自由幸 福？渔人辞去时，桃源人 嘱咐他“不足为外人道”有 什么用意？为什么人们 再寻桃花源却屡屡无功而 返？这些一连串的问题环 环相扣、步步相生，使课文 情节充满曲折离奇之感，读 者也随之兴趣愈浓。（以上 为理解要点。2怎样评价作者描写的“世 外桃源”这一理想社会？ 应联系作者所生活的社会 时代背景来理解。这一理想

14、 社会表现了作者对没有剥 肖U、没有战争，人人生活平 等、幸福的向往和憧憬，对 美好未来的追求，是一种美 好的愿望和寄托。（可不必 引导学生去认识“它只是一 种空想”之类的方面。）四、背诵课文。课 后 延 伸见“练习设计”板书设计珊 礼W如 丽 美朴业 路之 有 奇 优淳乐 向志 似 色 境俗居 扶处 景 环风安 便处 果- - - - 林 源 源 源 花 花 花 花 kb kb kb kb 现 进 幵 寻 发 走 离 再 桃 花 源 记课后反思东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼作为职业。有一天他顺着溪水划船前进，忘记了路程有多远 忽然遇到一片桃花林，桃树紧靠着溪流两岸生长，长达几百步（这儿的步在

15、古代是一个计算单位 并非是现代的一步），中间没有其他的树，野花野草鲜艳美丽，地上的落花繁多。渔人对此感到 诧异。再往前走，想走到那片桃林的尽头。桃林在溪水发源的地方就到头了，于是出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约好像有 光亮。渔人就离开小船，从洞口进去。开始洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然 变得开阔明亮了。这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐的样子，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑 树竹子这类的景物。田间小路交错相通，村落间互相能听到鸡鸣狗叫的声音。那里面的人们来 来往往耕田劳作，男女的穿戴完全像桃花源外的世人。老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐的样 子。桃源中人看见渔人，便很惊奇，问渔人

16、从哪里来。渔人一一地回答。他们就邀请渔人到他们 家里去，摆酒杀鸡做饭菜。村子里的人听说有这样一个人，都来问消息。他们自己说前代祖先 为了躲避秦朝时候的战乱，带领妻子、儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，没有再出去 过，最终和桃花源以外的世人隔绝了。他们问现在是什么朝代，竟不知道有过汉朝，更不必说 魏朝和晋朝了。这渔人一个一个地为他们详细说出自己知道的情况，这些人听罢都感叹惋惜。 其他的人各自又邀请渔人到自己的家中，都拿出美酒和饭菜来招待。渔人在这里停留了几天， 告辞离去。这里的人告诉他说：请不要把这里的情况对桃花源以外的人说。”渔人出了桃花源后，找到了他的船，就沿着来时的路回去，到处作了标记

17、。回到武陵郡里， 去拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟着他前去，寻找先前做的标记，竟迷路了，再 也找不到渔人留下的标记。桃花源记练习设计、语言积累和运用1、给带点的字注音往来种作 ( )率妻子邑人 ( ) 2、辨析下列词义的古今差异。交通(古义今义绝境(古义今义无论 ( 古义今义3、解释下面加点词的意思。缘溪行 ( ) 渔人甚异之 便扶向路 ()男女衣着( ) 黄发垂髫 ( ) 此中人语云 (遂与外人间隔(欣然规往 (便要还家 ( )诣太守，说如此 (4、比较下列各组加点词的词性和意义。妻子 (古义如此 ( 古义鲜美 (古义欲穷其林 ()今义今义今义便要还家 ( )A、便舍船，从口入()

18、C、见渔人，乃大惊()E、武陵人捕鱼为业() 5、“然”常常作为构词的辅助成分，意思相当于现代汉语的 也可不译。分别解释下列句子中加点词的含义。A.豁然开朗()B 屋舍俨然()C 黄发垂髫并怡然自乐()D 二、阅读课文回答6 、写出下列句子的正确释文 复前行，欲穷其林。( .自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。(7、填空苏轼在水调歌头？明月几时有中发出“不知天上宫阙，今夕是何年” 源记中与此类似的句子是 ： 表现桃花源中人们安居乐业的句子是：土地平旷，屋舍俨然 ( ) B 问今是何世，乃不知有汉 ( ) 不足为外人道也 ( )、处处志之 (D寻向所志(地”、“寻向所志 (寻病终(样子”等，有

19、时欣然前往 ( )的疑问，在桃花8、阅读下面语段，完成后面练习。 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳 草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往 来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。.上面语段出自(朝代)( 作者)写的，由本文流传下来的一个成语是。.写出描写桃花林的句子:.请写出描写桃花源内景物的句子:黄发”指垂髫”指 、“黄发垂髫”用的修辞手法是 、解释下面加点的词。缘溪行（）芳草鲜美（）9、桃花源记 中桃花源人为什么来到这个地方 ?为什么“此中人语云：阡陌交通（）有良田美池桑竹之属（）不足为外人道也 ”？10、作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说课文表达了作者怎样的社会理想，对这种社会理想，你有什么看法。11、阅读下面文字，完成下题。 晋太元中，武陵人