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文档简介
1、精选优质文档-倾情为你奉上商丘市初中语文参选优质课教学设计 虞城县站集镇三中 卢喜梅 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾教学目标:1. 反复诵读,体会词句的意境2. 细细欣赏,理解词人的感情教学准备: 多媒体课件教学时间: 1课时教学过程:一. 导入 引领学生回顾西江月·夜行黄沙道中和南乡子·登京口北固亭有怀,师生齐声背诵后,直接导入课题。(板书词题)二. 析题1. 分辨词牌和题目2. 问题:读词题,你发现了什么?a. 词是辛弃疾写给陈同甫的。(明确辛、陈二人志同道合的关系)b. 这是一首壮词。(设疑:何为壮词?)三. 初步感知朗读1. 出示要求。生读。师及时点
2、评纠正。(易错点:“的卢”的“的”为四声 八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声的节奏)2.配乐师生共同诵读四.品味“壮词”,想象画面。 思考:在朗读中,你觉得那一句最能带给你雄壮、豪放的感受?为什么?这引发了你怎样的想象? 生自由回答,师点评。预设:1.“八百里”句的对偶,炼字“分、翻”,极力宣染了军营生 活的热闹。 深入引导:将士们为何要喝酒吃肉,奏乐歌唱? 2.“马作的卢”句的比喻,炼字“快、惊”,用典极力渲染战斗场面的激烈。 3.“了却”句的豪情壮志。 4.“梦回吹角连营”:满天的厮杀声。 5.“沙场秋点兵”:“秋”字的肃杀感。小结: 这首词无论从题材、语言风格还是表达的感情都堪称壮词呀!辛弃
3、疾不愧是豪放派大家呀!再次诵读。五.交流探究,领悟“可怜”小组讨论:“可怜”一词表现了词人怎样的心情?出示本首词的背景材料和永遇乐深入探讨、及时板书:梦 可怜延伸:在南宋,“可怜”的还有谁呢?六.赏析“醉” 同桌交流:作者为什么要“饮醉”?(板书醉) 闲居的作者为什么忧心? 出示题临安邸,(词人处江湖之远则忧其君)七.提升主题。 雄壮?>悲壮!八.课堂总结: 可悲江河碎,可恨君臣昏,可怜英雄梦华发早生的辛弃疾,以他的这首豪放词激励了一代又一代的仁人志士。今天我国的钓鱼岛、南海诸岛时刻受到邻国的觊觎。同学们虽不必纵马疆场,但一定要牢记:为中华民族之复兴而读书!板书设计: 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉梦可怜 悲壮教学反思: 辛弃疾的这首诗词是我个人非常喜欢的,一直想为这首词上一堂酣畅淋漓的课。我认为好男儿定要有国家民族之大志,而不是儿女情长,可是现在的中学生不知受了什么风的影响,大多安于现状,只想平平淡淡的生活,胸无大志啊!我想用这首词的教学来触发学生们的爱国情,点燃它们的斗志。因此,我没有把教学重点放在诗词的写法上,而是深入词人内心复杂的情感:杀敌立功的心情,报国无门的悲愤,借酒烧愁的无奈并且我由此触及到了岳飞、陆游,让学生们无形的感知到:天下尽英雄,我辈岂当懦夫!只是由品味壮词到探究可怜的过渡,我总觉得不自然、不流畅。
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