二年级上册数学教案时 倍的认识冀教版

1、第七单元第十二课时 倍的认识教学内容冀教版小学数学教材二年级上册第80页、81页，体会“倍”的意义。教学提示本节课是“倍”的概念建立的起始课，学生对“倍”的名词和含义都没有经验和基础，本课教材给出了两个情境，一个是“大象之家”，一个是“拔萝卜”，在这两个情境教学过程中，要给学生充分的时间观察图画，交流图中的信息，体会图中实物和数据的特点。鼓励学生大胆的表达，说出数据之间的关系，给他们充分的表达不同想法的机会，发展学生的求异思维。教学目标知识与技能：初步体会“倍”的含义，能根据直观实物回答简单的求倍数的问题。过程与方法：结合具体情境，通过观察、思考、讨论、交流等活动，经历认识“倍”的过程。情感态

2、度与价值观：积极参与观察、讨论活动，对“倍”的知识充满好奇心。重点、难点教学重点：借助熟悉的实物，理解“倍”的含义。教学难点：学会用“倍”来描述数据之间的关系。教学准备教具准备：课件，图片学具准备：图片教学过程一、创设情境，复习导入师：小朋友们，我们一起去动物园玩好不好？生：好！师：（课件呈现熊猫图，共9只熊猫）这是什么动物？有几只呢？生：熊猫，有9只师：（课件呈现小猴子情境图，每9只一群，展示3群猴子）小朋友们看，这是什么动物，你能表达出它们的数量吗？生1：小猴子，一共27只小猴子生2：对，它们是9只一群，有3群，也就是3个9只师：熊猫有1个9只，猴子是3个9只，你能用圆形图片代替这两种动物

3、，在小组内摆一摆吗？（学生小组操作，实践并讨论）【设计意图：复习几个几，是为了后面学习“倍”的概念打下基础，通过“摆一摆”的操作，让学生产生类比的意识，体会两种数据之间的比较和联系。】二、探究新知，合作学习1课件演示“大象之家”的情境图。师：请同学们看图，说一说，从图中，你发现了什么？生：有4头大象，还有2头小象师：怎样表达大象和小象之间的数量关系呢？请同学们在小组内讨论一下。（学生小组讨论）生1：小象是2只，大象是4只，也就是2个2只。生2：小象的数量只有大象数量的一半师：4头大象，2头小象，可以说成“大象的头数是小象头数的2倍”2. 课件呈现“拔萝卜”情境图。师：请同学们仔细看情境图，你从

4、图中发现了哪些信息呢？生：小兔子拔了2个萝卜，兔妈妈拔了6个萝卜师：根据情境图，你能表达兔妈妈和小兔子拔萝卜数量之间的关系吗？生：小兔子拔了2个萝卜，兔妈妈拔了6个萝卜，是3个2师：小朋友们说的很对，兔妈妈和小兔子拔萝卜的数量关系，我们也可以用“倍”来表示，应该怎么说呢，先和同桌商量一下吧！生：兔妈妈拔得萝卜个数是小兔子拔萝卜个数的3倍。师：小朋友们说的真好，老师太高兴啦。【设计意图：通过讨论，让学生各抒己见，逐步的体会“倍”的意义，并学会用“倍”表达数据之间的关系。】三、实践新知，巩固拓展1. 教材“练一练”第1题。师：小朋友们，请拿出花片，我们来摆一摆，第一行先摆3个红色花片，第二行再摆1

5、2个黄色花片。然后请同学之间讨论一下：黄色花片的个数是红色花片的（ ）倍。1. 教材“练一练”第2题。2. 玲玲有3本故事书，琪琪有12本故事书，琪琪的故事书是玲玲的（ ）倍。玲玲： 琪琪：篮球的个数是足球个数的（ ）倍。 4. 5个 15个答案：1.3 3. 4 4. 3四、达标反馈1. 教材“练一练”第3题、4题。2. 填空。（1） 是的（ ）倍。（2）王叔叔养了8只灰兔，24只白兔，白兔只数是灰兔只数的（ ）倍。课外小组体育组美术组音乐组科技组人数431263.参加科技组的人数是美术组人数的（ ）倍，音乐组人数是（ ）组人数的3倍。音乐组人数是美术组人数的（ ）倍。4. 的条数是 条数的

6、（ ）倍。答案：2. （1）2 （2）3 3. 2 体育 44. 4五、课堂小结师：小朋友们，这节课学完了，你能谈谈你的收获和感想吗？生1：我们会表达数据之间的关系，认识了“倍”这个新朋友生2：认识了“倍”可以让我们更好的比较两个数六、布置作业1.教材“练一练”第5题。2. 口算下面各题。 284 546 819 427 123 324 255 1623. 蝴蝶只数是小鸟只数的（ ）倍。 8只 4只4. 个数是个数的（ ）倍。板书设计体会“倍”的意义大象：4头小象：2头 大象的头数是小象的2倍。小兔：2根萝卜兔妈妈：6根萝卜 兔妈妈拔萝卜的个数是小兔的3倍教学反思倍的认识是二年级上册的教学内容，这一课的教学知识点主要有两个：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。“倍”这个概念对于学生来说是比较陌生的，建立倍的表象认识有一定的难度。教材从学生熟悉的动物出发，让学生观察比较，发现两个量之间的相差关系，其目的是联系以前的旧知，给学生建立一个整体的认识，然后引发新知，其实在相差关系基础上，两个量之间还存在一个新的关系就是倍数关系。存在倍数关系有个前提，那就是两个量之间需要存在一个包含关系，即大数里有几个小数。在学生心理建立好“一份”和“几份”的认识，明确图上表面含义“几份”的产生是由“一份”决定