水的化学变化

1、1.3水的化学变化一、教学模式启发掌握教学模式二、教学目标1理解水的化学性质：能发生分解反应、化合反应。2理解原子的概念。3理解分解反应和化合反应的概念。4通过对原子、分子异同点比较和相互关系理解，对新旧知识进行精加工，同时进行类比、扩展引申等学习策略的训练。5认识物质的可分性，逐步培养量变引起质变的辨证观点。三、任务分析终点能力 分解反应定义 化学变化实质 化合反应定义 水的化学变化（概念学习） （规则学习） （概念学习） 分解反应、化合反应使能目标2 分子、原子定义、区别、联系 （概念学习）使能目标1 水的分解反应 水的化合反应（陈述性知识） 与CO2，CaO反应（陈述性知识）起点能力 分

2、子是构成物质 分子特征 水的物理性质的一种微粒支持性条件 阅读策略 组织（概括）策略四、 教学重点和难点学生通过理解“原子是化学变化中的最小微粒”，来加深理解化学反应的实质，深入学习物质结构知识。五、教学媒体多媒体 实验 投影仪六教学程序情境主题铺垫强化动机思维形成应用1教学环节主体（学生的学习过程）主导（教师的教学措施）（1）产生学习动机，进入欲说却又难于言表的心理状态。（1）创设问题情景，充分调动学生的学习积极性。（2）学生充分感知素材，在定向思维跟教学目标之间建立有机联系，形成有序的思维网络。（2）教师展示教学目标，教师引导思维。（3）学生接受教师的语言信息、储存、转换形成新知识，并与旧

3、知识同化。（3）教师分层次地实施精讲，重点突出，难点突破。（4）学生通过有梯度，有针对性的应用，加深对新知识的体验、巩固、迁移、发展。（4）教师启发激励学生，鼓励成功，矫正错误，启发思维，讨论疑难。巩固型练习 创设问题情景实验多媒体投影1问题1问题2 结论投影2学生实验分析化学反应类型归纳通式类比原子与分子关系全课总结123567891042教学流程图3流程图说明（1）用问题“水能变成其他物质吗？水分子还能分吗？”来创设问题情景，激发学生兴趣。（2）氧气的助燃性，氢气的可燃性，学生尚未学习，先做两个实验，让学生学会验证氢气和氧气（3）多媒体 水电解实验 介绍电解器装置各部件和电解液的作用；交待

4、正负极，引导学生观察两极变化，玻璃液面变化，以及气体如何检验。（4）设问：水里存在着氢气和氧气吗？投影水分子分解成原子，原子重新组合的示意图。（5）讲述化学反应的实质，原子的概念。（6）投影：分子和原子的区别与联系。（7）水的性质：水与氧化钙，二氧化碳的反应。（8）教师启发，学生归纳分解反应，化合反应的特征及通式。（9）做巩固型练习，掌握新知识。（10）全节课总结，布置作业。七、教学过程引言：水能变成其他物质吗？水分子还能再分吗？板书：§1.3 水的组成和性质一、水的分解预备实验：氧气的助燃性，氢气的可燃性实验多媒体：水通电分解设问：水电解生成了什么物质呢？如何检验？生答：略。板书：

5、水 氢气 + 氧气 H2O H2 O2设问：1水里存在着氢气和氧气，对吗？2这个实验说明什么问题？讨论，归纳：分子是保持物质化学性质的一种微粒 动画演示水的分解：(点击)Flash动画 讲述：化学反应的实质，原子的概念：原子是化学变化中的最小微粒。设问：分子有哪些特征？分子原子都是微粒，那原子有那些特点呢？生答：略。讨论投影：分子与原子的区别与联系分子 原子 质量轻，体积小 相似点：同种分子性质相同 同种原子性质相同相异点：分子在化学变化中能再分， 在化学变化中不能再分，是化学 分裂成原子，原子重新组合 变化中的最小微粒相互关系：分子由原子构成 原子构成分子，原子也可直接构成物质过渡：水除了通

6、电能分解外，还有什么化学性质呢？板书：二、水的化学性质学生实验：水与二氧化碳，氧化钙反应实验生板书：水 + 二氧化碳 碳酸 H2O CO2 H2CO3 水 + 氧化钙 氢氧化钙 H2O CaO Ca（OH）2师设问：上述两个反应有什么特点？与水的分解有何不同？板书：三、化学反应类型讨论归纳：1化合反应 A + B AB2分解反应 AB A + B生：练习。师：小结，布置作业。附：巩固型练习1下列关于分子和原子的叙述中，错误的是（ ）A分子和原子都是构成物质的微粒 B分子和原子都在不停地运动C分子和原子在化学反应中都可分 D分子和原子之间都有间隙2在下列空格中填入“原子”或“分子” 氢气是由许多的氢 聚集而成，保持氧气化学性质的最小微粒是氧 。点燃氢气时跟氧气化合生成水，其实质是氢 中的氢 跟氧 中的氧 结合生成水 。可见， 是保持物质化学性质的一种微粒。 是化学反应中的最小微粒。化学变化时，原物质分子中的 重新组合，变成别的物质的分子。3在下列各式的括号内填上物质的名称，每种物质名称的下面