视觉文化时代直观性视觉教学法在外语教学中的应用

1、第 26卷 第 8期 吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报Vol. 26No. 82010年 8月Journal of Jilin Teachers Institute of Engineering and Technology Aug. 2010:, 视觉文化时代直观性视觉教学法在外语教学中的应用徐小清(武汉科技大学 外国语学院 , 湖北 武汉 430065摘要 视觉文化的兴起对人们的认知方式和思维方式产生了重大影响 , 给教育教学带来了新的方法和手段 。 在现代多媒体技术和网络技术的支持下 , 直观视觉教学逐渐走进了大中小学 。 在大学外语教学中引入直观视觉教学手段对培养和提高学

2、生的语言能力以及跨文化认知能力有着深远的影响 。 关键词 视觉文化 ; 直观视觉教学 ; 外语教学 中图分类号 G642. 4文献标识码 A文章编号 1009-9042(2010 08-0018-02The Application of Intuitive Visual Teaching Method in the Age of Visual CultureXU Xiao-qing(School of Foreign Languages , Wuhan University of Science and Technology , Wuhan Hubei 430065, China Abstra

3、ct :The rise of visual culture produces a great impact on the cognitive style and thinking mode of people , and it has brought new teaching methods for education and teaching. Under the support of modern multimedia technology and network technology , intuitive visual teaching is gradually walking in

4、to schools and colleges. The introduction of intuitive visual teaching method into college English teaching has a positive significance in training and improving students' linguistic competence and cross-cultural cognitive competence.Key words :visual culture ; intuitive visual teaching ; foreig

5、n language teaching视觉文化是一种与以语言文字为中心的文化形 态迥然不同的新的文化形态 。 在这种文化形态中 , 人们越来越倚重通过图像来理解和解释世界 , 文化 逐渐从语言主因型向图像主因型转变 。 视觉文化的 形成对我们的认知方式和思维方式产生了重大影响 ,给教育教学带来了新的方法和手段 。 在现代多 媒体技术和网络技术的支持下 , 视觉教学逐渐走进了大中小学 。 视觉教学就是借助 “ 图像 ” 完成教学的方式 。 学生在 “ 看图 ” 和 “ 读图 ” 的过程中 , 首先通过视觉感知客观事物 ,由此产生视觉思维过程 , 并在视 觉思维过程中 , 试图将所见到的视觉形态与

6、先前的 某种经验相联系 , 从而产生感性认识并对其进行解 释 。 外语教学在这种新的文化形态下出现了新的发 展趋势 , 主张利用图像符号的直观性 、 形象性和生动 性来刺激学生的学习兴趣 , 培养并提高学生的语言 表达能力和理解能力以及对文化的诠释能力 。 一 、 视觉教学在外语教学中的应用理论 教育心理学研究表明 , 人们总是通过感官来感 知周围世界的存在并作出解释 。 心理学家特瑞克勒 (D. G. Treichler 指出 , 我们学习知识 1. 0%通过味 觉 ,1. 5%通过触觉 , 3. 5%通过嗅觉 , 11. 0%通过听 觉 ,83. 0%通过视觉 。 这些研究数据说明 , 视

7、觉在学 习中占据着极为重要的地位 , 视觉教学在教育中是 一种不可或缺的教育手段和方法 。美国教育家爱德加 ·戴尔在其著作 视听教学 方法 中将人一生中获取的各种经验分成了三大类 , 即 “ 做的经验 ” 、 “ 观察的经验 ” 和 “ 抽象的经验 ” , 由 此提出了著名的 “ 经验之塔 ” 理论 , 说明了学习经验 从“ 直接参与 ” 到 “ 用图像代替 ” , 再 “ 用抽象符号 ” 表 示的逐步发展过程 。20世纪 70年代 , 美国的语言学研究也证明 , 视 觉信息比语言信息更容易让人记住 , 借助图片资料第 26卷 第 8期 徐小清 :视觉文化时代直观性视觉教学法在外语教

8、学中的应用学习课文达到的效果比纯粹只学习课文达到的效果 要好 , 这就是学习心理学中所说的 “ 图像优势 ” 。 例 如 , 当我们最初学习 “ skyscraper ” 这个单词时 , 也许 大多数人对这个单词所代表的事物并没有一个很清 晰明了的概念 , 可能也无法产生形象的想像 , 但是当 一张 “ skyscraper ” 的照片或图画呈现在我们面前时 , 我们就会一目了然 。 所以说 , “ 视觉语言 ” 可以跨越 语言障碍 , 更容易让人理解 , 从而使得跨文化交际变 得容易许多 。二 、 视觉教学在外语教学中应用的教学理念支持 目前 , 多数高校的外语教学仍然采用传统的以 教师为中

9、心的教学模式 , 以单一的语言文字为传授 手段 , 较少运用现代教育技术理念 , 忽视视觉呈现的 文化信息 。 造成这种状况的主要原因是教师讲授方 法的单一性和学生学习方法及兴趣的匮乏 。多媒体技术支持下的视觉教学 , 能借助生动的 画面以及各种动画和特技效果来激发学生的学习兴 趣 , 引起学生的求知欲 , 促使学生积极思考 , 主动参 与 。 此外 , 视觉媒体能直接 、 真实 、 形象地反映目的 语文化 , 具有较强的真实感和表现力 , 使学生产生身 临其境的感觉 , 从而加深他们对目的语文化的理解 , 同时可以帮助学生转化思维模式 , 提高语言运用能 力 。 从包含的内容上讲 , 视觉媒

10、体比单纯的文字更 “ 开放 ” :具有更多的阐释性 , 能诱发更多的话题 。 所 以 , 教师可以根据教学内容 、 教学目标以及学生的兴 趣 , 选择合适的媒体资源 , 建构合理的教学模式 , 提 高学习效率 。三 、 视觉教学手段对外语教学的促进作用 基于心理学 、 教育学和语言学对视觉学习的研 究理论 , 在多媒体技术和网络技术的支持下 , 直观性 的视觉教学将是一种有效的外语教学方法 , 对培养 和提高学生的语言能力具有积极的影响 。 实证研究 表明 , 视觉教学的作用主要可以归纳为以下几个方面 : (一 有助于培养和提高学生的描述能力以视觉语言为手段的外语教学模式 , 充分利用 丰富的

11、图像资源 , 引导学生 “ 看图 ” 并 “ 读图 ” 。 一方 面 , 和以语言符号为构成元素的纯文字相比 , 图像符 号包含有更多的内容和信息 , 具有更多的阐述性 , 能 诱发更多的话题 ; 另一方面 , 学生通过视觉感知图像 从而在大脑中产生视觉意象 。 意象可以帮助学生回 忆和提取更多的相关信息 。 实验证明 , 运用视觉意 象表征信息比单一语言表征能够显著地提高学生的 表达和描述能力 , 有助于回忆那些忘记了的学习内容 。 (二 有助于提高学生的记忆效率视觉信息比语言信息更容易让人记住 。 这是因 为视觉信息能产生双代码 视觉的影像代码和言 语的符号代码 。 二者共同作用形成记忆代

12、码 。 双代 码比单一的言语符号代码对记忆的影响要显著 , 有 助于长时记忆和语言信息的提取 , 从而产生更为持 久的记忆 。(三 有助于提高学生对信息的加工认知能力 在从视觉思维到抽象思维的过渡过程中 , 学生 对客观事物和文化深层内涵及价值观的评价和阐述 将更为深刻 、 全面 , 并且敢于提出自己的见解 , 产生 了认知突破 , 从而提高了跨文化认知能力和交际能力 。 在视觉文化时代 , 随着多媒体和网络技术的发 展 , 外语教学将会进入一个全新的阶段 。 如何把视 觉文化有效地融入到外语教学中 , 通过运用各种视 觉手段来开发学生的视觉思维以及视觉语言 , 从而 更好地实现教学目标 , 是外语教学面临的一个新课 题 , 也是新的挑战 。 国内外已有研究结果表明 , 在外 语教学中引入视觉教学手段有利于提高学生对文化 的识别 、 理解 、 描述 、 判断和评