教学设计 (6)

1、小数、分数、百分数的复习课教学目标：1复习小数，分数，百分数的意义，会用多种方式表示分数。进一步梳理整数、小数的数位顺序以及相关知识，进一步理解十进制计数器。2进一步理解小数、分数、百分数之间的关系。理清分数与除法、商不变性质与分数的基本性质之间的关系。完善知识网络。重、难点：重点：小数、分数、百分数除法之间的联系。难点：1.小数、百分数、分数的含义。 2.数位顺序表。教学准备：多媒体课件 。教学过程： 一:谈话导入 师：上节课我们复习了整数的相关知识，但在实际生活和计算中我们往往需要许多借助小数和分数来表是一些数据，今天我们这节课就来复习小数、分数、百分数。二：知识梳理1. 出示课件“回顾与

2、交流”。师：请同学们结合已经学过的知识和生活经验说明“”的含义。生1：图一，把3个苹果平均分成4份生2：图二，三个1/4 或阴影部分占整体的生3：（分数与除法的关系）表示3除以4.生4: 3m的长是4m的。 小结：分数不仅可以表示表示一个具体的数，还可以表示两个数量之间的关系。2. 出示情境师：结合具体的例子你能说一说小数分数百分数之间的区别与联系吗？ 生：可以表示同一个数的不同形式。分数既是一种具体的数量，还可以表示两个数量之间的倍数小数：分数的一种形式，也是十进制的的一种写法。百分数：表示一个数是另一个数的百分之几的数。出示练习题巩固加深师：通过上面的生活例子，3你能说一说分数、除法之间的

3、关系？生：分数的分子表示除法中的被除数，分母相当于除法中的除数。除法：是一种运算。分数既是一种具体的数量，还可以表示两个数量之间的关系。师：我们知道了除法与分数的关系，商不变性和分数的基本性质的关系就清楚了。谁来说一说什么是商不变性？什么是分数的基本性质？生： 商不变性： 分数的基本性质：小结：他们的规律是一致的。3. 出示回顾与交流中的第三个环节。师：完成上表，说一说你有什么发现？生：讨论交流汇报十进制计数的相关知识。学生汇报。师：我们上节课复习了整数相邻的计数单位之间的进率都是“十”，那小数的相邻的计数单位之间的进率是多少？你能举例说明吗?生：小结：整数与小数的计数方法是一样的，相邻的计数

4、单位之间的进率都是“十”小数的计数是整数的扩充。巩固应用1. 第1题 。从材料中获取信息，解释个数据的意义。师：从这个信息中我们理解我们用水的情况，那你能谈谈自己的感想？生：我们应该节约资源，珍惜用水。2. 第2题。从生活中举例子，直接说一说。3. 第3题。学生独立完成集体汇报。订正。4. 第4题。集体汇报老师讲解。5. 第5题.同桌交流 汇报 集体评议。课堂小结：这节课你有什么收获？还有什么不懂的地方？板书设计：（分数的基本性质）小数 （互化）分数（互化） 百分数 除法（商不变性）数位顺序表教学反思：本节课紧密结合学生已有的生活实际，发动学生通过各种手 段收集数据及相关资料，体会分数、小数出

5、现的必要性为入手，进一步体会这些数的 意义及应用。巩固加深了学生对所学知识的理解，沟通各部分知识的内在联系，将所 学的知识系统化。因为有课前的活动布置，大大提高了课堂效率及学生发言的积极性 。在让学生用尽可能多的方式解释“3/4”的含义这一环节上，同桌讨论热烈，学生 发言积极，并且能很好地结合生活中的具体事例来进行表述。我在进行这个教学设计 时，把“回顾与应用”中的第4题填写数位顺序表分开为整数部分和小数部分分别填 写，目的是想把枯燥单纯的填写融入到这部分“数的认识”的整体复习中，教学中学 生很轻松地完成了任务，很好地体会到了小数和整数的计数方法是一致的，也把小数 的计数单位和分数的计数单位自然地联系起来。遗憾的是，