小学英语多样化作业设计初探

1、小学英语多样化作业设计初探唐镇小学 庄曹萍 英语课程标准指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。”这就要求老师对作业的总体创意和设计要符合课程标准要求，符合学生发展要求。教师通过布置作业，根据学生完成作业的质量可以及时了解学生掌握知识的情况。因此，我对英语作业作了大胆地改革，我给学生布置形式多样的英语作业，让每个学生都“跳一跳，够得着”，收到了良好的效果，调动了学生学习英语的积极性，并极大地丰富了学生们的课外知识。1根据学生的年龄特点，设计趣味性的作业内容。 A创意作业。小学生所学的英语大多和日常

2、生活密切相关，如在学习了颜色的英语单词后，可以让学生画一条彩虹，再用英语标出相应的颜色，也可以让学生听录音做一些着色练习，还可以让学生回去做个调色试验；在学完人体各部位的英语名称后，可留一个作业：每人画一个自己喜欢的机器人或卡通人物，然后标出各部位的英语名称。再如学了Weekdays的英语名称后，可让学生课后自选曲子编一个星期歌来唱，然后在班上开一个演唱会，比比谁唱得好。教英语数字的时候，可请学生收集自己家里所有的数字。这些趣味浓厚的作业不仅达到了复习知识的目的，还激发了学生内在智力潜能，从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习。 B录音作业。语感是从不断朗读中潜移默化而来，优美的语音语调也

3、少不了反复的听录音。但单调的机械重复听读容易使学生厌倦。如果让学生模仿课文朗读并录音，他们自然就会三番五次、不厌其烦地练习，以达到最佳效果。为了提高学生的朗读水平，要求学生用录音机把自己的单词或对话朗读录下来，带到课堂上放给同学们听，互相鉴赏，互相交流。这样一方面养成了学生在家里自觉朗读的习惯；另一方面也使学生的朗读水平在相互对比中得到提高。C收集信息作业。随着英语的普及，越来越多的英语出现在我们的周围。只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌处处可见。布置学生自己收集、摘抄这些英语，学生表现得很积极，反馈回来的作业也很丰富。如我教授完句型“What does this sign me

4、an?”后，布置学生观察公共场所的标志，并且把它上面的英文摘抄下来，进行补充教学。课堂上学生反应踊跃，积极展示他们的“新发现”，如：No water. No smoking.No parking.等。此类作业不但可提高学生兴趣，增长知识，还能培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。 D实践性作业。例如学习完“What do you like?”“What can you do？”“What subject do you like ？”“How do you go to school ？”句型后，让学生课后对同学，朋友或家人做一个调查，完成相应的调查表，学生在完成这些作业的过程中，既充

5、满一定的实践性、趣味性，又有一定的自主性和选择性，这种形式能充分调动学生的自主性，把学过的知识用于实践，提高语言运用水平，老师还可以通过对内容归纳总结，了解学生的各方面情况。E合作型作业表演性作业。英语教学过程中要贯彻交际性原则，使学生在运用英语的过程中逐步能用英语表达思想、进行交际的能力。根据教材，根据所学知识，设计排练一些课本剧，这样不但熟悉了课文，而且在特定的情景中亲身体验角色，创造性地使用语言，培养了学生的交际能力、形象思维能力和创造力。如在教Jack and beanstalk这一课后，要求学生回去动手做一做喜欢的角色的头饰，然后用自己的语言来介绍一下这个角色。学生在完成此次作业的过

6、程中，充满了一定的实践性、趣味性，学生可以把课堂上所学的知识与实际相联系。同时这个作业让学生动了手也动了口，其实也是对英语作业的一种突破。做完头饰之后，让学生选择自己最喜欢的角色来表演。在参考书上的情节和句型的基础上，充分发挥自己的想象力，添加一些语言和情节。学生亲身参与的活动，他们的兴趣都很高，起到了一定的巩固作用。在表演的过程中充分体现了合作学习的精神,可以让同学组内相互帮助和督促，达到人人参与的真正目的.2、尊重学生的个体差异，设置个性化作业。 A分层作业承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由地发挥。在设计英语课外作业时从学生的实际情况出发，可以分上、中、下三个层次来设计，考虑个

7、体差异。如在学习了有关动物的词汇之后，可以设计三种作业：第一种作业是画出你最喜欢的动物图片，并在下面注上相应的英文名称；第二种作业是“写特征”，用几句连贯的英文描述一下你最喜欢的动物，让其他同学猜是哪一种动物；第三种作业以“My favorite animal”为题写一段话。让学生根据自己的评价选择一种或几种自己喜欢的作业，然后进行交流评价，让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦，并注意将竞争机制引入进来，要求学生在保证量的同时，还要保证质，同等级学生作业之间互相比赛，看谁完成得最好，将获得“最佳作业奖”，选登在教室的学习园地墙上，让具有不同层次的学生在基础和能力上各

8、得其所，而且不断提高其层次，让不同层次的学生为达到更高目标而努力，既调动了学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。B扩展型作业让学生尝试做一些读写背以外的课外的学习和实践。例如，我让学生设计英语手抄报或电子小报，摘抄和欣赏一些英语名言、诗歌 、小幽默等，挑选好的作品在班内展示。学生在“出版”的过程中，要寻找资料，收集材料，这一过程无形培养了他们收集信息和阅读的能力，并且还可以通过展览的形式，评选一些等级名次进行表扬鼓励，小小的奖励也能带给他们极大的乐趣和更大的学习动力。C探究型作业。在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生收看电

9、视或上网去吸取丰富的课外资源，增加信息输入，多多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，例如北京奥运会主题：绿色奥运，人文奥运和科技奥运Green Olympics, Peoples Olympics and Hi-tech Olympics五环Five Rings，同一个世界，同一个梦想：One World, One Dream ，一些知名商标“Panda”“Little Swan”“Peacock”“White Cat”；一些提示标语“Business Hours”(营业时间)“No Parking.”(禁止停车)“No Smoking.（禁止吸烟）” 等, 平时还可以收集看到的英文广告、标牌如“This side up”“Made in China” 等；到了一些英美国家的节日，可以让学生去收集有关万圣节(Hallowmas)，愚人节（April Fools Day），感恩节（Thanks Giving Day）、母亲节(Mothers Day)，圣诞节(Christmas )等的传说和有关知识，更好地去体会英美文化