鲁娟利—谈新课程下的课堂教学

1、谈新课程下的课堂教学普集镇中心小学 鲁娟利教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流，沟通，理解、补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念、理念，从而得到共享，共识，共同发展。笔者最近走了全县十几所初中听了几十节课，颇有感触，想从下面几方面就教师的课堂教学谈谈自己的看法：、课堂教学要形成独特的风格教师的天职是：传道、授业、解惑，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解，学生并不因为教师年龄比自己大就信服和尊重。因为在视听环境中长大的学生可能与教师站在同一起跑线上，甚至比教师跑得更快。因此我们每一位教师都必须不断加强自身学习，教师如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因为课堂教学是一

2、个非常复杂的场所，你所面对的是几十个面貌不同，成长经历各异，家庭背景不同的学生，这些学生带着不同的学习动机，不同的知识结构，包括对教师不同的看法走进课堂。因此教师必须不断用新知识充实武装自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识，这就要求每一位教师既要时刻关注本学科的知识更新，掌握本学科最新知识，又要涉猎相关学科知识，优化自己的知识体系，在教学中形成自己的教学风格。现代教学要求教师树立特色意识，形成个性化教学，转变教学方法单一化、模式化。教学是创造性活动，首先是创造性地处理教材，变“教教材”为用“教材教”，其次是创造性的设计教法，当好教学的组织者和引导者，再次形成富有个性的教学风格。

3、二、融洽的师生关系对课堂教学的作用课堂教学中，教师的行为应该是为学生所乐于接受的，让学生感到可亲可敬，对学生产生心理上的吸引力，树立良好的形象和较高的威信。在课堂教学中要尽量多参与学生的学习活动，把学生推到主体位置，引导学生去寻求知识、吸取知识、运用知识，使每一个学生感到他们的一举一动，一点一滴都受到教师的关注，他们的学习热情和进步得到教师的重视和肯定，教师在和他们一起前进，为他们的进步而高兴，为他们的成功而喜悦，他们的感情受到了最大的满足，这种满足对师生之间的人际关系和对课堂教学都会起到促进作用。课堂教学并不是简单的师生共同度过了规定的时间，完成教学任务了事，还要特别注意那些无形的心理因素，

4、它们虽然看不见，但却在课堂教学中起着不可小看的作用。三、课堂应加强对学生解题能力的培养解题能力的高低是检验教学质量和学生学习水平的一个重要方面，我觉得培养解题能力应从以下几个方面入手：1、培养认真仔细审题的习惯。审题首先要明确题意，搞清命题的语法结构，其次是挖掘题中的隐含条件，所谓隐含条件，就是题目中虽给出但并不明显，或没有给出但隐含在题意之中的那些条件。审题必须在这些方面下功夫，要解题，就要会审题。2、在常规典型方法上下功夫。解题的关键在于“转化”，即把一个复杂的、生疏的问题转化为简单的、熟悉的或已经解决过的问题，这样长期训练，学生见到一些难度较大的题目就不会畏而不前。3、注意教给学生解题策

5、略。在课堂教学过程中，教师要不断结合实例介绍自己总结出来的解题方法，因为这些方法是教师经过深入钻研教材，又吸收了自己带往届学生时的解题方法和技巧总结出来的，有很强的实用性，让学生熟悉和掌握这些解题策略，可以少走许多弯路，迅速提高解题能力。4、适当增加一些课外书中的解题方法。掌握书中的例题的解法，就基本掌握了某一章节最基本、最典型的解题方法，而课外参考书中的题目有不少来自全国各省、市中考试题，教给学生这些题目的解法，不仅可以积累一般的解题方法，而且可以学习许多有一定深度的解题技巧，如果课堂上给学生适当增加一些这些题目的解题方法，就会使学生经多见广，视野开阔，不仅能感受到新颖和愉悦，而且对培养创造思维能力也有好处。5、做一题多解、一题多变、多题解和开放性题目的训练。这样做，不仅可以提高解题能力，而且可以培养组织能力和探索精神，不仅可以从多变中了解该学科的广阔和解题的方法技巧，而且可以从归纳概括中认识统一的规律。 6、激发学生解题的积极性解题是一种探索，探索自然会有困难与艰辛，但是解题的成功却是一种充满欢乐和享受，可以激发起更大的兴趣。在山穷水尽之后见到的光明是未有实际经历怎么也体验不到的。善于冥思苦想经历百思而得其解的欢乐，可以把一切