论小学语文的高效课堂

1、论小学语文的课堂教学策略 所在单位：清浅小学 姓 名：杨庆英 电话号码时 间：2013-9-22 内容提要：伴随着课改改革的浪潮袭来，让教育教学这一块净土发生了不小的变化，语文教学也迎来了自己崭新的篇章。在进行新课改的同时，教师的教学方式，学生的学习方式也随之发生了变化。在新课程的理念下，如何实施语文课堂教学也已成为许多的语文老师的重难点之一。这就要求语文老师在课堂上为学生创设宽松愉悦的氛围，让学生的精神得到振奋，知识上得到充实，整体素养得到提高。关键词：传统教育的弊端；教学策略；民主的课堂氛围；生动的教学情境。 小学语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学

2、应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习习惯和意识，为学生创始良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。语文课一直以来给学生的印象就是呆板和枯燥的，使学生学之无味，但又不能不学。为了适应新课改的要求，作为语文老师，应当在课堂教学中创设更好的自我表现的语言环境，使沉闷的课堂变得轻松和愉快。然而，如何才能更好的优化我们的课堂呢？从而让学生更好的得到发展呢？作为老师的我们，应当结合学生的特点来开展自己的教学工作，让学生在课堂中主动地与教师，同学和书本有机的联系在一起，全情的投入到学习中来，使学生的情感态度和价值观得到升华，获取更多的知识，从而实现人的全面发展。一：传

3、统的语文教学的弊端教育观念陈旧，有的教师跟不上时代的步伐，不了解新的教学动态，虽然有很多年的教学经验，但很难有创新精神，思想上存在着“不求有功，但求无过”的精神。不能适应新课程的改革。江泽民同志1995年在全国科学技术大会上指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。想要创新靠什么？还不得靠我们的教育，只有教育创新了，我们才能教出更多对国家的有用人才，正所谓“百年大计，教育为本”也就是这个道理吧!1.陈旧的教学方法难以更新许多教师认为教师的教就是学生被动的学，被

4、动的接受，教师才是学习的主体，传统的教学课堂上，老师讲什么，学生就听什么，这样就严重阻碍了学生的个体发展，这就是“填鸭式，满堂灌”的教学方式。古代的孔子尚且还知道要“因人而异，因材施教”而到了现在，我们却一味的追求升学率，老师一味的让学生死记硬背，背背背，呆板而枯燥，缺乏生命的活力。导致学生觉得语文课就是记记记 2.保守的课堂教学结构影响了课堂教学的创新目前在我国许多的中小学中，有的学习了别人的先进的教学模式后，一味的采取这种模式，忽视于自己的教学实际相联系，缺乏创新性。正是这种保守的教学结构禁锢了教师在课堂教学中的创新，阻碍了教师的教学方法的创新，特别是年轻教师的教学意识得不到发挥，影响了学

5、生的发展。3.创新意识淡薄有些教师的创新意识比较淡薄，在教学中采取“经验型”，“辛苦型”等老一套的教学方法，“探究型”“自主型”等的教学方法运用的比较少，因此无法推动教育教学的改革与创新。4.应试教育的观念仍然存在在学生中有这样一句话：考考考，老师的的法宝，分分分，学生的命根。在我国古代四书中有这样一句话说，大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。我们学习的目的不是光2是为了考试而考试，而是为了培养我们美好的精神修养和美好的道德品质。二结合新课程，改变小学语文教学策略1.还学生成为学习主人，让学生在全方位参与中学新课程强调：学习是一种个性化行动。教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于

6、组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。可见，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能收到好的教学效果。所以，课堂上教师要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足学生的内部需要。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候，学生的学习过程是会充满激情的。是的，从事自己喜欢的学习方式，怎么会觉得枯燥和乏味呢？学生没有束缚了，自由起来了，而现实的情境又满足了他们的需求，课堂能不活跃起来吗？因此，在课堂中，我经常鼓励学生有自己喜欢的学习方式或者有效的学习方法，让他们积极的活动，快乐地

7、参与学习；在目标达成上，让他们根据自己的现有水平制定出自己能够达到的目标，让他们都能有成功的体验从而形成良好的学习情绪；在能力训练的活动中，我常常创设不同层次的训练项目，体现课程的选择性，适应或满足不同层次学生的需要。在尽量满足他们合理的需要的基础上，配以教师的价值引导，让其真正成为自己的主人、学习的主人，从而自由的构建、快乐地发展！例如我在教奇怪的大石头这一课的时候，我先出示学习要求，然后让学生根据学习要求学习课文，先读课文，把找到的问题答案用直线划出，不理解的地方打上问号标出。自学时要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想。通过这样的训练，能促使学生在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中

8、掌握知识，形成技能。个人不能解决的问题安排小组讨论。通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。这样的教学，使学生更多机会地参与到学习中来。因此，课堂教学中只有充分调动学生学习的积极性，让学生在全方位参与中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。2.营造民主的课堂氛围，使课堂成为学生学习的乐园 著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能创设这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”学习，是一项繁重的脑力劳动，对于大多数学生而言，并不是一件轻松事。因此，要使课堂充满生机和活力，教师应该带上甜美的

9、微笑走进教室，让微笑感染每一个学生，带给他们一个好心情。课堂上，学生大多怕老师，对老师存在胆怯的心理，因而不敢大胆发言，畅所欲言。因此，老师应该把话语说得亲切些，和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你。这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言了，令课堂更富生气。如果学生发言不正确，教师千万不能指责他，否则，课堂上也许再也听不到他发言的声音了。如果学生上课违纪，教师最好能用眼神制止他，不要当着全班同学的面批评他，最好课后找他单独谈，问清原因。如果学生回答问题虽然不是很准确全面，但不乏独到之处，要给予充分的肯定。如果学生稍有进步，要及时给予鼓励和表扬。另外，营造民主的课堂氛围，最忌

10、讳的就是教师把坏心情带进教室，动不动就对学生发脾气，没有耐心。这样的课堂，只会令学生讨厌，更谈不上什么趣味了。3.创设生动的教学情境，激发语文的课堂趣味。著名教育家孤冷沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有兴趣的事学生就会认真的把它学好，”这句话表明：兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的最大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动的进行学习，因而，为了学生的学习激发兴趣，体会语文课堂的趣味，教师要善于去创设情境，去吸引学生，让他们有无意注意转化为有意注意，去调动学生的情感体验。伟大的教育家孔子说过“知之者不如好之者，好知者不如

11、乐之者”我想也就是这个道理吧。4.环境布置，营造情境要让学生融入到学习中去，除了激发学生的学习兴趣外，还要对课堂环境进行布置，烘托学习的氛围，能够收到事半功倍的效果，5.借助图画，在现情境“图中有情、情中有画”把对课文的理解得更加有趣味，可以用画画的形式去感受情景。文与画相通，借助画再现课文情景，易于接受和理解，涵养美感。如在教学长城一课时，让学生把长城的雄伟壮观画出来，正所谓有“一图千言”的效果，能使学生学的更加明白、更有趣味。6.运用语言，创设情景 语文的教学无不是进行语言文字的训练，,教师用语言去渲染情境的氛围,使情境展示的形象更加鲜明,并带着情感的色彩作用于学生的感官,激起学

12、生的情绪,使学生主动的进入到情境中，产生情感的体验，并引起学生学习的趣味。如丰碑中，我一边播放红军过雪山时的录像，一边通过语言导入新课，创设情境，“同学们，有这样一支为后续部队开辟道路的红军队伍，他们在冰天雪地里艰难地前进。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。你们思索：这支队伍能否经受住恶劣环境、残酷战斗的考验呢？”这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。7.借助教师口语，让课堂更富趣味新课程的教学改革书中提到：教学是教师的教与学的统一，这种统的实质就是交往。教学作为一种特殊形式的交往，既体现了一般的人际之间的关系，又在教育的情

13、境中“生产”着教育，推动着教育的发展。而要怎样更好地实现这种能推动教育发展的交往，从而让这种交往活动变得有趣呢？诚然，在课堂教学中，教师的口语是沟通这种交往的重要手段之一，而要让这种交往活动充满趣味性，就要求教师改变以往的那种平淡的语言，转而运用一些规范且带有幽默性的、富有激励性的、能调动起学生积极性的语言.比如在课堂教学当中，引导学生朗读的时候，我常常运用些较为幽默性的口语，通过幽默性的口语的沟通和引导，能让学生感到亲切和有趣，学生学习的积极性和思维的灵活性也便在无形当中得到了提高和发展，更难能可贵的便是在这种语言的不断暗示和影响下，对构建学生幽默的个性以及利用这种方式进行交往起到很大的作用

14、。总之，在教学活动中，尽量使用富有趣味的口语组织教学，让学生一直保持着那种良好的学习情绪，课堂的趣味性便会从一而终，甚至在课后都会让学生感到意犹未尽呢！ 9.善于引导学生，让学生在成功中体验语文课的趣味在教学过程中，教师要充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，更重要的是善于引导学生去观察、思考、质疑、讨论、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加主动地学习，主动地发展。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，

15、去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的学习中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。在平时的课堂学习中，学生难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学困生。教师是否处理恰当起着十分重要的作用，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，在日常的教学中，语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功喜悦，品尝到成功的滋味，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。提高学生的学习的兴趣是一门教学的艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在

16、孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何使学生学得更有兴味，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，千方百计让学生学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文课堂教学，也是语文教学所要追求的目标，更是实施素质教育的要求。在新课程理念下，实施语文课堂教学的策略，这就要在课堂上为学生创设宽松愉悦的氛围，让学生的精神受到熏陶，得到振奋、享受；知识上得到充实，整体素养也得到提高。  三、构建高效课堂的意义1.高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。传统课堂教学的基本模式是“灌输接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，

17、课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。2.促进了学生的发展，增强了学生的自信。“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力，“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的

18、表演能力。这些能力的提高是潜移默化的。四、构建高效课堂对教师能力的要求：1.高超的课堂导学能力高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。2.准确地教材把握能力高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。3.灵活的课堂管理能力无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，