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文档简介

1、学困生，不能放弃 王维霞唉，提起笔来，我班的学困生真是愁煞人也，他们上课不专心听，下课作业又是拖拖拉拉。担任两个班的数学老师经常说：一班的学生真让人头疼，差生提拉不起来，讲了一堂课，也是白讲。我也真是没有办法，同样是四年级，他们和二班怎么有那么的差别？理解太慢了！作业也愁？听了此话，我心中也觉得难受。我是班主任，我太了解我们班的情况了。比如我班的王龙杰、王林巍、翟俊杰、程亮亮、李坤、秦梦晨等学生，由于基础差，没有学习习惯，在家也没有学习环境，整天抱着玩、拖拉的态度，老师管的严，他们就认真些，哪一天不问，就投机取巧。但对他们，我不能放弃不管，我得尽好我的职责。由于担任两个班的语文课，平常没有时间

2、，我只能利用课间、放学后的时间在学校陪他们学，让他们当日事，当日毕，我也注重在学习中逐步培养他们的学习的兴趣。一段时间下来，我渐渐地发现，他们不是学不会，而是他们根本就没有去认真地去学习，也就是他们没有按部就班的在教师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。难道这样的学习就能学会吗？学习态度端正了还愁他们学不会？我在辅导的过程中还经常给他们做思想工作，除了给他们讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价，做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让他清楚的知道自己要是学的话，也能学会，只不过平时学不会，是因为

3、自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的，在给予耐心的讲解，让学生理解作为教师的一片苦心，现在，这些同学的学习热情比较高，我坚信，只要努力了，就一定会有收获!当然，不能为了改变“学困生”而急于求成，他们也是人，也是一个完整的生命体，对一个人，要做彻底的改变，谈何容易，慢慢来吧！ 从资料上查知，学困生有两种情况：一、与生具来在智商上就有一定的差异，有的孩子反应相对要缓慢一些，于是在接受新知识时就有了一定的悬殊，这样逐渐形成学习困难；二、孩子由于一开始没找到学习的方法，学习成绩一直平平，以至于没引起过老师的注意，久而久之就对学习没有了兴趣，没有了兴趣，成绩就会越来越差。一旦赶不上，课堂上老师说的都不懂，这样就被视为“傻儿”。我在班级管理中主要抓第二种情况的学困生。他们有个通病-学习态度不够端正，没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作。学困生中还有很少的一部分，成绩不好，是因为学习方法不当。针对这一少部分学困生，我尽心尽力帮助他们掌握科学的学习方法。授之以渔，将事半功倍。无论是端正了态度的学困生，还是已掌握了科学方法的学困生，他们的知识层面离教学要求仍有一段距离，他们对新知识的接受仍会有一定的困难。这

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