英文写作中句式的灵活运用

1、第 5 页 共 5 页关于正确认识英语语感及如何培养英语语感之探究 广东省云浮市云安县云安中学 唐福洪对于我国的绝大多数学习英语的中学生而言，语感是一个熟悉而又带有悬疑的词汇，有的同学英语成绩不高，就说自己语感不强，有的同学英语成绩较突出，就自认为自己语感较强。无论哪个层次的学生对于语感都是只有一个模糊的概念，那么究竟什么是语感呢？“语言学”对于语感的正确定义是语感（language sense）应是言语（parole）到意念(meaning)的逻辑转换（logic transfer）的能力，换句话说是一种语言能力的综合素质的反映。它含有很强的文化因素和对语言惯例(convention)的认知

2、。当学习者对目标语的语言接触（language exposure）达到某一设定的变量时（因个人而异），量变便引起质变，即获得这种能力语感。这种感觉是话语者（utterer）对目标语(target language)整体的综合感觉，是多方位接触某种语言及其相关文化而产生的一种规律性的感觉，语感(language sense)不是直觉(intuition)，更不是简单的感觉(feel)，不是与生俱来（可以通过培训获取），不是跨语言的（获得英语语感不可兼容日语语感），也不是终生拥有的。在实际教学经历中，我从自己的实践和对学生的观察研磨中悟出了对于语感认识的一点心得：所谓语感就是语言的使用者针对语言信

3、息所做出的自然的，不假思索的快速反应能力。对于大多数在国内学习英语的学生来讲，语感就是对英语知识包括各种英语材料的见多识广，博闻强记的结果。看的多了自然就会熟识，所谓熟能生巧，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是此种道理。我们在教学中发现一个普遍存在的案例：在高一、高二的学生群体中，有相当多的同学认为英语偏难，短时间的努力难以形成分数，所以不肯连续的多投入时间，自认为是浪费；相反，有一小部分同学能够始终如一的坚持学习：一面夯实基础，一面扩展阅读，扩大英语知识面。如此经过两年多的积累以后，量的积累就实现了质的飞跃。正如其本人所说，在某一天或某一次考试之后，突然他对于英语就全部明白了，融会贯通了

4、，自那以后，就感觉犹如打开了一扇通往英语的天堂之窗，英语成绩陡然提升。喜不自尽之余向老师及同学频频述说自己的感受：“我的语感现在好强啊”！因为他感觉在阅读一篇文章或听别人讲话时,不仅可以迅速地了解其内容、捕捉信息、领会要领,还可以直觉地判断其正误,从而达到表情达意,写出得体的文章,说出得体的话。这一类同学的成功给我们同学中的后继者以很大的启迪：就是学英语要持之以恒，从长远构想，要用一朝一夕的积累去为对英语的熟识，进而培养强大的语感作准备。无量的积累，当然就无质的变化。九把柴烧不开的一壶水，要加到第十把柴才会把水烧开，功夫不会只在第十把柴的身上，前九把柴也是功不可没的，没有它们的铺垫和奉献，怎么

5、会有第十把柴的成功！要想建立强有力的语言感应，就必须要做到对英语的博闻强记，日积月累！学英语最好是在真实语言环境中“被动”学习，它当然不是指“消极”的学习。语感也是在“被动”学习中强化产生的，它不是“主动”学习所能带来的最佳效果。这个说法一讲出来好多人会觉得很诧异，甚至困惑不解。其实这个说法与强调刻苦学习，集中精力学习是不同的概念。心理学上来讲，潜意识的本能的学习是让大脑能积极接受信息，主动的强化学习使得大脑本能的消极的接受信息。前者，在人的非主观认识状态下，信息不能受到大脑皮层其它诸多浩如烟海的信息的排挤、干扰，从而引不起它们的注意力。由于受不到排斥，新信息才能在大脑皮层处建立一块属于自己的

6、根据地，并留下强烈的痕迹。这种痕迹起初并不明显，但在“被动”学习的真实语言环境中，这种痕迹被反复刺激，反复重复而得到强化，最终形成了潜意识中的长久记忆，那么语言便“脱口而出”了，这就是“脱口秀”的秘诀！反之亦然，主动去强化学习，得到的语言信息必然会引起大脑皮层的其它信息的过度反应排斥，从而巩固不了学习效果，得到的语感就弱得多，所以学习英语最好的方法是在“真实语言环境中”进行被动学习，也就是我们经常讲的“母语学习环境”。在这一学习过程中，一切都是自然的，我们没有在学习中感到辛苦和辛酸，而我们却取得了最佳学习效果，形成了最强的语感！在现实生活中，我们总是感叹儿童学习语言的能力，赞叹他们的语感能力特

7、别强，甚至认为这是儿童的一种天赋。那么为什么大人和孩子学习英语时能力的表现有如此巨大的差异呢？一方面，心理学上认为儿童时期是智力发展的关键期或敏感期, 此时他们对外界刺激特别敏感,最容易接受特定刺激的影响而获得某种智力。我们在生活中是如此认为的：孩子是天真的，一张白纸，所以接受能力快。另一方面，其实孩子与大人的学习环境是不同的：当我们还很小，想说话又说不出的时候，大人总是不断地重复教我们说一些话，当重复达到一定量的时候，发音器官就会形成条件反射。孩子们在学习语言时他们是在三维立体的真实语言环境中反复强化复习、反复刺激记忆点的，而且是每次强化都有实际事例牵连，所以极易形成记忆链，从而形成潜意识记

8、忆。而我们大人是在一维中学习，面对着抽象的文笔及抽象的大脑空间，缺乏实效性。语言不是孤立的文字，大人的错误就在于将语言文字的应用与其真实的使用环境分隔开来，从而使记忆点没能得到真正的锻炼、强化，进而没有形成潜意识记忆。再者，人的很多思想是通过潜意识主导的，儿童思想单纯，看到和听到的信息在第一时间就能重复出来并且在第一时间就印刻在大脑皮层，无更多或其它相关信息来干扰。有研究表明，视觉和听觉只能在人的感觉短时记忆里停留0.54.0秒，会快速消退的，而小孩子不假思索的脱口而出恰恰证明了他们由于单纯而反应机敏，从而表现为语感相对较强。事物都是有两面性的，大人比小孩子多智慧，对事物自然产生分辨能力，可是

9、在分辨事物的是非，真假过程中必然耗费时间，这样由于大人对于接受事物有过怀疑，从而延迟了反应时间，错过了接受信息的最佳时间，留在大脑皮层的只是看到和听到的一点点，从而远远低于孩子们对语言的接受水平，表现为语感相对较弱。有人会说我国中学生大多数都是在国内缺乏真实的学习环境中学习英语的，他们错过了儿童时期最佳学习环境，那么如何来培养和强化他们的语感呢？我认为在现实条件下，我们所倡导的“听，说，读，记，背，写”就是在缺乏语言环境条件下无奈也是最佳的培养英语语感的方法了，这实际上就是“粗糙”的模拟“母语学习环境”使其在有限的条件下取得学习外语成果的一个捷径了。我们可以从这几个方面来具体谈谈如何提高中学生

10、的英语语感。首先是听的语感，通过努力营造听力氛围来感悟语音。英语语感的获得，听力训练必不可少，通过听去感悟语音。英语和汉语的语速是不同的，汉语的语速相对较慢，而英语的语速相对较快。如果想增强英语语感，适应英语的这种语速是十分必要的。怎么去适应这种语速呢?因为我们周围没有这种语境而放弃学习英语是不应该的，我们应当通过自身的努力去创造一些听力环境来营造氛围。营造这种听力氛围其实很简单的：早上醒来可以播放一些相关的听力材料；洗脸做饭时可以播放一些听力资料；午睡和晚睡之前也可以播放一些听力资料。刻意地去追求听懂每一句话是不必要的，但是应当保持一个放松的心态，听懂和听不懂都无所谓，要的只是这种语速下的语

11、境。在英语听力的环境里感悟和体会语音，日子久了，就能形成语感。其次培养“说”的能力和习惯。在英语教学中，我们一方面要想办法激发学生的自我表现的欲望；另一方面要充分地肯定和保护他们敢说的积极性和习惯。为了给学生提供一个良好的环境我们需要创造一种融洽、活泼的课堂教学气氛。例如在课堂教学中，要求学生们进行freetalk,等活动，他们在课后就会积极地用英语去准备，从而就给他们提供了说的机会，也大大激起了他们说的热情，进而就提高了学生说的能力。再者，“阅读”习惯的养成也是相当重要的。在教学法中培养学生阅读的兴趣和积极性要采取因势利导的方法来激发求知欲并设法使他们的积极性长久保持下去。培养语感是阅读的重

12、点：精彩语言的仔细体会，对于词的使用以及搭配的留意，对一些材料有时要大声去朗读。这样既加强了语感，还可以为写作打下很好的基础。因为使用此种阅读法，不仅使材料的内容在脑海中留下的印象很深刻，而且也提高了材料的利用效率。阅读材料的选择也要引起十分的重视。阅读的题材很广泛，包括记叙文，说明文，议论文，应用文等。内容上包括人物传记，寓言故事，社会文化，文史知识，政治经济及科普小品等多方面，也可以找一些短篇小说例如“双城记”等感兴趣的英文故事来扩大视野和阅读量。快速阅读时可以选择生词量较小和篇幅较短的文章；阅读的目的是为了扩充词汇量和拓宽视野时首先应该选择英文版的报刊和杂志。另外，不同阶段英语水平提高了

13、，阅读材料的选择相应就应该有所变化。 在“听、说、读、记、背、写”这几个方面，我们从“读”中可能获得很大的受益。通过有意识的大量的阅读既扩大了词汇量也培养了语感。读的越多，词汇量就越大，语感就相应的足够强了。另外，在平时教学中，教师应该要求学生养成“记笔记”的习惯：对于一些有用的词、短句、精彩的句子要让学生做好随时记录，以后还要让他们经常复习和背诵，并且在日常的生活中多多加以运用，最终语言材料就转化为自身的言语，这是积累和丰富语感的重要方法之一。当然书“背”的多了语感也就增强了，听说和写作就都容易的多了。在学习英语的过程中学生们接触的大量的语言材料，如果只在眼前、耳边和嘴边一飘而过，那么他们对

14、这些材料就不可能留有什么较深的印象，就似走马观花一般。通过背诵能不断刺激大脑的视觉和听觉部位，从而使大脑产生一系列的应激反应。要在脑海中积累一些重点句型和重要词组，要背诵大量的精美的句子，从而使其在大脑中形成正确的语言素材，语感的形成就是如此！语感强了理解力自然也就增强了，表达就会流畅自如，相应的学习英语的高效率就体表现出来了。具体的做法是要让学生背诵词汇，语法等难度不大，琅琅上口的文章。要求学生每周背诵一篇经典范文，这里的背诵不同于一般的背诵，必须是“脱口秀”的背诵，并根据实际情况经常复习这些经典课文，做到烂记于心。通过背诵范文可以做到触类旁通，语感就应运而生了。可见，背诵是培养英语语感的重

15、要方法之一。对于一篇好文章，通过背诵，熟记才能真正内化成为自己的知识！最后讲一讲通过“写作“来培养英语的语感。没有一定的词汇量为基础在写作时就很难表达自己的思想。可是大多数学生掌握的词汇量都达不到相关的要求，所以在写作时他们就不能自如地表达自己的思想。出现的写作问题包括有：由于拼写造成的错误使其对英文的理解发生偏差；胡乱的误用词汇致使其表达不够准确；某个词汇的重复使用使得写作的内容枯燥无味；大量的甚至包括使用拼音式的“造词”让人觉得好生可笑。显然易见，词汇量不足已经成为阻碍中学生英语写作的最主要的难题之一。       英语

16、写作涉及的另一基本要素是句型句式和语法规则。学生作文中出现的语法错误比比皆是。学生在写作中的语法不地道、句式结构混杂、表义模糊等情况普遍存在，汉式英语现象更是层出不穷。所以，中学生英语写作中所面临的又一个主要问题是语法问题。 在写作技巧和手法上中学生常表现为句式缺乏变换，衔接的手法单调等。科学自如的语篇衔接手法能使一篇英文语意上连贯，逻辑上合理。语篇衔接方法多种多样，包括应用于句子和语篇两个层次。通过语法和词汇手段可以完成语篇衔接。这些方法的较少使用就使得学生在写作时表现为文章的跳跃性极大，句子之间，段落之间没有连贯性。因此要写出一篇好文章最好的方法是模拟仿写训练。所谓仿写就是要让学

17、生在写作中尽量模仿范文，去模仿范文的句式章法和其表达手法。模仿写作可以从局部和整体两方面来考虑。多年的实践证明，仿写能使学生有章可循，作为初学者而言这是一个非常有效的方法之一。以下是几种常见的模仿写作训练形式：       拆分和合并句子：长句和短句的优点各有不同：结构复杂的长句信息量大；信息量小的短句简洁明了。长句使用的太多会让读者很难理解，短句使用的太多当然会使读者感到很疲乏。如果能在写作中做到长句和短句的相互补充，文章就会显得错落有致，语言表现力也会增强。教师在平时教学中可以经常让学生做长短句的拆并练习，这样就会提高他

18、们熟练地运用语言表述的技巧。       改写课文也是仿写训练形式之一：它的目的是为了能够加深学生对课文的理解和培养他们的写作能力。通过改写我们可以用简单易懂的句子表达一些结构复杂、语言较难理解的短文。主要的改写方式包括发下几种：对课文里人物或事件发生的时间和地点等进行改写；对原文文体的改写；对课文中的某一段落进行改写。改写，可以帮助学生避免语言错误，从而为写好英语作文奠定基础。 英语的语感能力是学生综合运用英语能力的表现。“听，说，读，记，背，写 ”是互相促进的，不是孤立的，是彼此互相支撑的，一种能力的提高必然会带动其它几种能力的提高。我们还应当教育学生不能等到自己完全感悟语感时再努力学习英语，那时可能就为时晚矣。要求他们要听从老师的建议，通过积累来培养语感。在国内学英语要想形成强有力的语感就是应该对英语进行强化学习，在时间上反复强化，同时还要求学习者拥有美好的学习态度和品质。另外，培养英语语感要从长远来