会计信息系统论文

1、 本科生课程论文课程名称：会计信息系统开课时间：学院 经济与管理学院学科专业财务会计教育学号11420153姓名屠斌炜任课教师金水英成绩评阅日期评阅教师签名会计信息系统课程的教学模式研究摘 要会计信息系统，又称会计电算化，是一门基于计算机的、将会计数据转化为信息的学科。而会计信息化作为网络经济以及信息社会发展的一种客观要求，使得会计电算化在当今社会称为一种必然趋势。因此，目前我国各高校的会计专业基本上都开设有会计信息系统课程。本文将通过对国内高校会计专业的会计信息系统课程的研究，从会计信息系统课程的教学的特点、会计信息系统课程教学模式存在的问题、会计信息系统课程教学模式的改进意见三个方面来阐述

2、研究结果。关键词：会计信息化；会计信息系统；教学模式前 言目前我国各大高校的会计学专业开设的会计信息系统课程的起源，可追溯到上世纪八十年代。随着计算机的不断普及，电算化逐渐取代了会计的手工操作。“会计电算化”一词最早是1981年8月在长春第一汽车制造厂召开的“财务、会计、成本应用电子计算机专题讨论会”上正式提出的，当时提“会计电算化”是为了更直接地让人们了解和接受计算机在会计中的应用这项工作（李建卿，2003）1。1994年提出的“会计信息化”是指将会计信息作为管理信息资源，全面运用以计算机、网络和通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、存储、应用等处理，为企业经营管理、控制决策和社会经济

3、运行、管理提供充足和适时的信息（陈文涛，2013）2。2005年8月，中国会计学会会计电算化专业委员会提出将“会计电算化”向“会计信息化”发展，但是由于“化”字显得过于随意，因而使用“会计信息系统”来代替。随着名称从会计电算化到会计信息化，再到会计信息系统的改变，我国国内各大高校也最终将课程名称确定为会计信息系统。课程名称的确定，在很大程度上意味着课程的教学方法、教学内容、教学环境的确定。本课程包括理论教学和实践教学两部分组成，各占一半的课时。学校这样的安排，是为了让学生在掌握理论知识的基础上，进一步培养其动手操作能力。但是从实际的情况来看，其效果并不理想，教学环节中出现很多问题，需要进一步改

4、进。本文通过对国内高校会计专业的会计信息系统课程的研究，着重从教学特点、教学模式存在的问题来分析，最后给出相应的改进意见。本次研究的意义在于揭露现阶段会计信息系统课程在教学过程中存在的不足，对不足之处分析，挖掘其存在的原因。通过本文给出的改进意见，在最大程度上帮助高校提高该课程的教学质量以及学生的综合素质。一、国内高校会计专业会计信息系统课程教学的特点会计信息系统是计算机技术、信息处理技术应用于会计学的一门交叉学科。既然是一门交叉学科，那么它的知识点就相对比较丰富，课程内容既囊括了会计学的基础知识，还包含了计算机处理技术。学生通过该课程的学习，一是能熟练操作主流的财务软件，二是能够开发设计财务

5、软件以及对其进行维护。但是由于会计信息系统课程教学对象主要是管理专业的本科学生，再者目前市场上财务会计软件种类颇为丰富，开发设计和维护技术也较为成熟，因此，教学目标的第二点在目前的许多高校并不要求。笔者通过网络等渠道，对国内部分会计专业开设有该课程的高校进行了分析，发现了以下几个特点：（1） 会计信息系统课程的教学环节一般包括理论教学和实践教学两个部分。（2） 教学的目标是通过该课程的学习，让学生能够熟练操作市场上主流的财务会计软件。（3） 教学内容包括会计信息系统的基础知识和财务会计软件的应用。学校教学内容的设计与教学环节的安排相呼应，力求达到基础性和合理性，并且紧随社会信息化发展的步伐，使

6、学生一直保持于信息的前沿，鼓励学生对该课程不断进行创新和发展。（4） 教学方法，普遍采用多媒体和案例相结合的教学方法，多媒体教学法体现的是一种现代教育技术，而案例教学法则展现的是一种传统教学手段，两者的结合在一定程度上可以相互取长补短。（5） 考核方式一般采用笔试或者机考，笔试侧重于理论知识，机考则偏向于实际操作。一些学校在此基础上还要求学生上交一份实验报告或者一篇课题论文，以作为平时成绩。此外，笔者还发现学校计划安排在该课程教学上教学课时一般都在100课时左右，有的还达到了120课时。而在实践重于理论的当下，实践教学普遍被安排在60课时以上。这样的安排，说明学校重视会计信息系统课程的教学，并

7、且更加重视学生的动手操作能力。2、 会计信息系统课程的教学模式存在的问题许多学者对会计信息系统中的重要组成部分教学模式、教学目标、教学方法和手段，教学设备及教学环境等进行了深入的研究，并且指出了其中存在的一些问题。王伟（2012）指出教学与实习实践脱节、教师采用“灌输”式授课、教师的知识结构不能适应教学的发展、没能正确处理理论与实践在教学比重中的关系、学生目标不明确这五个方面的问题3。谷增军（2008）指出了硬件问题、缺少前期计算机课作基础、教学软件缺乏、实验教材、教学方式陈旧、师资等七个方面的问题4。梅芳（2010）从教材即教学内容的选择问题、计算机硬件设备和软件维护问题、教学方法方式问题、

8、课程考核和评价方面的问题四个方面来分析5。笔者通过结合上述学者的观点以及自身的学习经历，总结了一下几个方面的问题：第一，学生的理论知识薄弱，学习目标不明确，缺乏学习的动力，这样不但影响了教学进度，对学生自身也有不小的压力。第二，教学实验条件和实习环境有限，缺少校企合作模式，软件公司参与度不高。第三，教学模式单一，课程考试方式僵硬，不够多样化。第四，理论教学与实践教学衔接不够紧密，两者在整个教学过程中的比重安排不正确。笔者以为以上四个方面的问题在一定程度上制约了理论和实践教学的效果，因此为了改变这种情况，需要在这四个方面进行转变。3、 会计信息系统课程的教学模式改进意见针对教学中存在的问题，不少

9、学者给出了相应的改进意见。梅芳（2010）给出了优选教材，完善教学内容、加强计算机软硬件建设、科学合理的安排课程，提高教师的教学能力、考核方式采用过程性考核结合期末考核四条对策。王伟（2012）指出要从密切教学中理论和实践的关系、提高授课老师的自身素质、正确处理教学中实践和理论的比重安排问题三个方面来改进。结合会计信息系统课程的特点、教学中存在的普遍问题以及该课程未来发展的趋势，笔者认为需要进一步改进的措施有：（一）优化和明确该课程的教学目标，重视学生理论知识和基础知识的巩固根据学生的对知识的获取水平，将课程的教学目标进行等级化，笔者将其分成三个等级。A级，即基础层次，要求学生能够了解会计信息

10、系统的基础知识，能够在老师的帮助下应用财务软件；B级，即中级层次，要求学生在了解基础知识的前提下，基本掌握财务软件的应用；C级，即高级层次，要求学生能够熟练的运用市场上主流的财务软件。这样分等级的教学目标，更加能够体现学生的自主性，提高学生的学习积极性，让学生主动的参与到课堂的实践与合作中来。（二）提升计算机的软硬件，建设更具现代化的财务实验室，邀请软件公司的参与由于计算机的软硬件直接对会计信息系统的实践教学效果产生影响，因此，加强计算机软硬件建设就显得十分必要。计算机的硬件方面，要适时地进行检查，对于不能使用和性能落后的计算机，应予以检修或者更换，以保证计算机的正常运行。考虑到学习会计信息系

11、统的学生较多，为了保证计算机的正常使用，建议学校建设现代化的财务实验室，并且对实验室进行定期的维护。在计算机的软件方面，安装适合运行财务软件的系统，同时最好能够购买稳定并且适合教学的财务软件，从而保障教学的顺利进行。建议学校购买一套正版的财务软甲，并且邀请正版软件公司来参与课堂的教学，以及对软件的维护工作。（三）建立校企合作的会计信息系统和实践教学的模式学校可以与周边的一些企业进行合作，在企业中建立培训中心或者财务软件的实习基地，让学生走出校园，进入企业，真正感受在企业的实际工作中，财务软件的操作和应用流程，进一步将理论与实践相结合，有助于强化学生们的动手能力。该合作项目的开展，一方面可以为企

12、业输送更多的理想型人才，使学生成为企业在信息化建设过程中的中流砥柱，另一方面也解决了高校在人才培养和社会实际需求脱节上的问题。（四）转变传统的教学模式，充分利用现代教育技术来深化课堂目前会计信息系统课程的教学模式普遍存在着教学模式单一的问题。在理论课堂的学习中老师主要采用“灌输”的方式进行授课，甚至很多高校的老师按照材料照本宣科，完全不去理会学生到底有没有听懂。而在上机实践课的教学中，老师往往会布置一些模拟题，并且把步骤给了学生，学生只需要机械地按照步骤就能得出实验结果，上机实践也就此结束了。这样的一种教学模式，完全无法激起学生的学习兴趣，因此教学模式的转变显得很有必要。对于会计信息系统基本理

13、论的课堂教学，因其牵涉的内容庞杂，概念繁多属于抽象的理论知识，又由于课时量的限制，采取直接讲授法为主，适时结合概念获得模式、 概念发展模式、变换法模式等为辅的多模式融合手段教学， 可以收到良好的教学效果。考虑将会计信息系统财务软件基本操作知识的课堂教学与数学联系起来，运用数学来指导教学。在实验教学中可以考虑选用合作学习模式中的角色扮演模式，当然还应该穿插运用探究发现模式、因果模式、讨论模式、冲突模式等，使实验效果达到最佳(邓钠，2012)6。（五）考核方式多样化会计信息系统课程的考核不应该仅仅局限于笔试或者单一的上机考核，应该将考核方式多样化，以强化学生掌握该课程的内容，考核内容包括三个方面：

14、1. 平时考核。要求学生在每次实验完成之后，填写一份实验报告，老师定期进行抽查，并且要求学生在期末将实验报告全部上交，以作为平时成绩。实验报告占总成绩的20%。2. 上机考核。学生在根据试卷上的要求，规定的时间内逐一完成财务软件的实际操作，并且用截图的方式将操作过程中的要点进行记录，最后上交账套和截图。该项成绩占总成绩的30%。3. 笔试考核。建立客观、公正、公平的课程考核模式，通过选择题、判断题、填空题和主观题的考核，让学生掌握会计信息系统课程的基础知识。该项成绩占总成绩的50%。结 论作为会计专业核心课程之一的会计信息系统是一门交叉学科，课程环节包括理论和实践两部分，该课程的实践教学意在让学生能够熟练的应用市场上的主流软件。通过将教学目标划分为基础层次、中级层次和高级层次三个方面，来解决学生基础知识薄弱，学习目标不清晰的问题。通过提升软硬件设备、建立校企合作模式、转变教学方法，将考核方式多样化等途径，方能解决高校在开设该课程时出现的问题。本文的研究还存在一定的局限性，需要通过未来进一步的研究加以补充和延伸。首先本文的研究的样本并不全面，需要通过分析更多高校来进一步得出结论。参考文献1李建卿.会计信息化会计信息系统发展的必然趋势J.太原科技，2003（1）：16-172陈