出师表教案 (2)

1、语文九年级上人教新课标第24课出师表教案教学目标一、知识目标、了解本文作者及写作背景。 、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。、了解课文中的几种判断句式。二、技能目标1、了解并掌握本文议论中融以叙事、抒情的写法。2、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。三、情感态度与价值观、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。教学重点、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 、熟读课文。 教学难点 了解本文作者及写作背景。对古今异义词的准确理解与把握。 教学过程一、 导入 民间传说中，诸葛亮足智多谋，用兵如

2、神，是智慧的化身。这个大家都知道。今天，我要告诉同学们，诸葛亮还是一代忠臣。他协助刘备，为蜀汉政权的建立立下了汗马功劳，刘备死后，他又忠心耿耿辅佐后主刘禅，一篇出师表尽显忠心赤胆，也感动了一代代英雄豪杰。请大家看以下诗句：1“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(书愤)2“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(武侯书堂)3“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(病起书怀)这节课我们就来学习他的出师表。 二、题解1、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。 2、作者及写作背景简介： 作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建

3、立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。公元227年，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，

4、所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。 三、生字、重点词、给生字注音： 殂（cú）弘（hóng）菲（fi）陟（zhì）否（p）裨（bì）阙（qu）苟（gu）猥（wi）夙（sù）驽（n）攘（rng）咎（jiù）诹（zu）祎（y）咨（z）颓（tuí）先帝遗德（yí）以遗陛下（wèi）长史（zhng）行阵和睦（hóng）性行淑均匀（xíng）以塞忠谏之路（sè）、解释重点词： 危急存亡之秋：紧要时刻。 崩殂：死亡。 疲弊：人力物力疲惫困乏。 秋：时机。殊遇：特别优厚的待遇 。

5、诚：的确。遗德：遗留下来的美德。 以塞：以致。妄自菲薄：过分地看轻自己。 忠谏：忠臣进言规劝。引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰当。 简拔：选拔。遗：给予。 卑鄙：低微而鄙陋。痛恨：痛心遗憾。 猥自枉屈：这里有降低身份的意思。感激：感动、激动。 毛：苗。驱驰：奔走效劳。 攘除：排除、铲除。庶竭驽钝：比喻才能平庸。 咨诹：询问。以彰其咎：表明、显扬；过失。 四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿五、学生自读课文第二课时（阅读理解课）在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。 教学过程一、第段、朗读。 、检查重点词。 、学生串译。 、提问检查：

6、 当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观） 当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观） 本段提出什么建议？“开张圣听” 提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气” 对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。” 、小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。 二、第段、朗读。 、检查重点词。 、学生串译。 、提问检查： 作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚。 如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。 提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。 “内外异法”内外各指

7、什么？宫中、府中。、小结： 提出应内外一体，赏罚严明的建议。 三、第、段、朗读。 、检查重点词。、学生串译。 、提问检查： 为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯” 提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行” 亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益” 概括第段的内容？述说文臣的安排举荐贤才，着眼于思想品质。 为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能” 具体如何举用？“营中之事，悉以咨之” 好处？“必能使行阵和睦，优劣得所” 概括第段的内容？述说武将的安排举荐武将，赞其德才兼备。 、小结： 述说人事安排，举荐文臣武将。 四、第段、朗读 、检查重点词

8、 、学生串译 、提问检查： 本段的中心句？第句 “每与臣论此事”中“此”指？第句 “汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人” 、小结： 总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。第三课时（阅读理解课）在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后段的内容，并对每段内容加以小结。 教学过程一、第段、朗读。 、检查重点词。 、学生串译。 、提问检查： 表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣” 当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” “感激”的原因？ “先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事” 文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？

9、 低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” 哪句话概括了与先帝患难与共的历史？ “后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。” 、小结： 本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。 二、第段、朗读。、检查重点词。 、学生串译。 、提问检查： 作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明” “五月渡泸，深入不毛”的原因？ “受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明” 表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足” 表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。” 、小结： 本

10、段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。 三、第段、朗读。 、检查重点词。 、学生串译。 、提问检查： 第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原” 第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言” 第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听” 、小结： 本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。 四、第段表达依依惜别之情。第四课时（总结复习课）【教学目标】、总结全文，分析写作特色。 、复习重点词。 、完成课后练习。 教学重点、总结全文，分析写作特色。 、复习重点

11、词。 、完成课后练习。 教学难点总结全文，分析写作特色。 教学过程一、总结全文板书：出师表 （蜀）诸葛亮第一部分：晓之以理。第一层（）：分析形势，提出第一条建议“开张圣听” 第二层（）：提出第二条建议“赏罚严明” 第三层（）：推荐文臣武将，提出第三条建议“亲贤远小”。第二部分：动之以情 （）述身世，讲经历。（）叙述受命之后的心情与措施，表忠心。 （）总提期望与要求。 （）结束语：报先帝、忠陛下二、总结本文写作特色、议论中融以叙事和抒情： 由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒

12、情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。 由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。 、语言率直、质朴、恳切、精练： 全文只字，次提先帝，次提陛下，“报先帝、忠陛下” 之情全篇，处处为刘禅 着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆