中小学美术教育

1、一、 专业美术教育与普通美术教育的区别。专业美术教育普通美术教育培养目标各类美术专门人才着眼于对人的素质培养着眼点着眼于美术本体，美术取向着眼于通过美术活动完善人格,教育取向教育对象少数经过挑选的有强烈兴趣和较强基础的学生面向全体学生教育内容精度与深度发展一般性的了解与尝试评价标准以专业知识与技能接受社会选择评价具有模糊性二、 美术教学方法的含义，可以采用的美术教学方法的种类，每一种教学方法的含义与优化。答：一：美术教学方法的含义是指完成美术教学目的所采用的教学手段、师生相互作用的活动方式的综合； 二： 可以采用的美术教学方法的种类有：讲授法、讨论法、辩论法、读书指导法； 三：1、 讲授法：讲

2、授是一种通过口头表达来传达信息的教学方法，又可分为：讲述、讲解、讲评、讲演等。优化：、“精讲多练” 原则，、讲授要有科学性、系统性，、为了增强讲述的效果，一般还应辅以图像、影像和实物模型等，、在欣赏为主的教学中，教师的讲述可能要多点，但也要注意有所控制。 2、 讨论法：讨论是在一种情境中，师生之间或学生之间通过语言交流互相启迪，分享信息和思想，探究和解决某个问题的活动。讨论最主要的特征是平等性和互动性。优化：、讨论的题目要难易适度，、应该注意尽可能让所有的同学都发表意见和看法，、讨论组织方式可以是整个班级，也可以是小组，、为了创造一个平等交流的氛围，讨论的座位可以形成具有向心力的圆形或椭圆形。

3、 3、 辩论法： 针对一个主题，学生依据自己的理解，发表自己的看法，并学会运用论据（事实、数据、资料、定律、法则等）证明自己观点的正确性或对他人的观点进行反驳。优化：、辩论前可以提出要求，指导学生阅读或搜集相关资料，、辩论过程中教师应启发、引导。、辩论的主题可以针对一些人文、社会或美术创作的问题，如“北京的四合院需不需要保留？” 4、读书指导法: 教师指导学生通过独立阅读美术教科书和课外资料获取知识，扩大美术视野的教学方法。优化：指导学生做各种形式（摘录、札记、记忆画、临摹等）的读书笔记及图象绘制。三、普通高中美术课程标准颁布的时间、指出美术课程的性质、价值、五个学习模块。答：1、时间：199

4、7年2、性质：普通高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程之一。普通高中美术课程既与义务教育阶段的美术课程相衔接，又具有自己的特点，是高一层次的美术课程，普通高中美术课程具有人文学科的特征。3、价值：（一）陶冶审美情操，提高生活品质 （二）传承文化艺术，弘扬人文精神 （三）激发创新精神，增强实践能力（四）调节心理状态，促进身心健康 （五）拓宽发展空间，助益人生规划 。4、五个学习模块：（1）美术鉴赏（2）绘画*雕塑（3）设计*工艺（4）书法*篆刻（5）现代媒体艺术四、全日制义务教育美术课程标准颁布的时间，指出美术课程的性质、价值、四个学习领域。答：1、时间：2001年。2、性质：美术课程具有人文

5、性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。3、价值：（一）陶冶审美情操，提高审美能力。（二）引导学生参与文化的传承和交流。（三）发展学生的感知能力和形象思维能力。（四）形成学生的创新精神和技术意识。（五）促进学生的个性形成和全面发展。4、四个学习领域：造型*表现，设计*应用，综合*探索，欣赏*评述。五、初中转型（抑制）期学生的主要特点及教学需要注意的方面。答：1、特点：、学生觉得自己的技法不足以准确的描绘事物的真实的面貌，认识与表达技巧的矛盾使其常常陷入沮丧与挫折感中。、在纪律管理上比小学生强，自律性增加，但在技术需求上

6、没有小学生自信，犹豫、不敢表现。、情感表达方式转向文学诗歌音乐等，对美术的兴趣丧失，许多孩子终止了对美术的探索。 2、教师应该注意的问题：、中学美术教师应该让学生了解“写实”并非美术的唯一表现手法。、同时学习“写实”也不是学习美术的唯一目的，美术教育的目的是提高人的审美文化素质 、同时，教师也需要适当的降低美术作业的写实性要求，允许学生采用装饰性、表现型等不同的风格。、对于那些有强烈写实愿望的学生，教师要尽量满足学生用理性分析的方法表现画面的需要，教给他们一些美术技能，提高他们的写实能力和创作的自信心。 六、接受式学习与探究式学习各自的优点和缺点：优点缺点接受式学习经济性、快捷性帮助学生形成系

7、统的知识导致学生学习的被动性和依赖性，学习活动过于局限于书本知识，死记硬背，消泯学习的兴趣。探究式学习自主性有助于学生主动地探索和发现知识，使学生进行独立地思考，学会研究和发现的方法，促进高水平的思考技能的发展，能使学生获得学习的乐趣，增强学习的兴趣。费时、费力，不利于学生获得系统的学科知识，不是所有的内容都适合探究式学习。七、教案的含义与编写教案的意义，包含的基本要素，设计实践。答：1、含义：教案也叫作课时计划。是教师备课过程中以课时或课题为单位设计的教学方案。2、意义：明确教师和学生应当完成的具体任务；教师在授课过程中有一个参照；为教师提供一个记录；为未来的教学奠定一个基础。3、要素：、课

8、题、课型 、年级 、教材 、课时 、教学目标 、设计思路 、教学重点和难点 、教学方法 、教具及学具准备 (11)、教学过程与内容 (12)、课后反思4、设计实践（略）八、 了解学生的方法有哪些？答：（一）运用学生档案袋（二）观察与访谈（正式与非正式）（三）运用问卷调查九、 可以开发和利用的美术课程资源。答：一）校内美术课程资源：、美术教学设施与设备、图书馆美术资料资源3、其他学科的教育资源。（二）校外美术课程资源：1、乡土美术资源。、美术馆、博物馆资源（三）网络美术课程资源：、构建美术教学网络资源库 、构建交互式美术教学平台 、网络主题探究。十、说课的类型、内容和程序。答：1、类型：按时间分

9、：课前说课、课后说课。按用途分：示范说课、教研说课、考核说课。2、内容和程序：（1）说教材。说出本课的教学目标、教学重点和难点。说出本节课要解决什么问题，达到什么要求。说清教材的前后联系和编者的编排意图。（2）说观念。教育观念是制约教师上课和运用教材的核心。（3）说目标。紧紧把握三位目标的有机整体性和互动性。（4）说设计（说程序）。 教育设计对一堂课的成败优劣起着举足轻重的作用，说教学思路、课堂结构等。如：环节设计、资源利用、时间安排、效果预估。每一步骤尽可能说明这样做的意图，要说清突出重点，突破难点的方法，分析学生在接受知识过程中可能出现的问题及对策。（5）说教法。说出课堂教学结构，教学思路

10、和教学程序。要说出选择什么样的教学方法，采用什么样的教学手段，教学程序如何安排，并要阐述理论根据是什么。（6）说学法。说出课堂教学中着重教给学生什么学习方法，培养什么能力，怎样激发学生的学习兴趣，关注“后进生”，怎样根据教材结合学生实际引导学生选择具体学法。（7）说评价。首先要说评价观念的转变；其次说评价的内容；最后说评价的方法。一般从自评、互评、老师总评三方面展开。（8）说反思。发现自己教学中的问题，并提出改进的方法。 十二、教学媒体的含义，现代媒体教学媒体的种类、功能和作用。答：1、含义：在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介物，是众多教学材料的总称。2、种类：(1

11、)电光类：幻灯、投影.(2) 影视类：电影、电视、录像.(3) 计算机类：教学软件 。3、功能：不受时空的限制；提供代替性的经验；直观、明白、易懂。4、作用：提高教学质量；提高教学效率；扩大教学规模十三、导入的含义、价值和意义、类型，设计实践。 答：1、含义：是指教师在一个教学内容或活动开始时35分钟内引导学生进入学习行为的方式。2、价值和意义：、好的导入可以引起学生学习的兴趣；、好的导入可以使学生有序地进入学习内容；、好的导入可以点燃学生思维的火花；、好的导入可以开阔学生的视野。、好的导入可以增加学生的艺术体验；、好的导入可以提升学生审美的品味。3、类型：、语言类导入（如讲故事、朗诵诗词等。

12、）、游戏类导入（如猜谜语等。）、展示类导入，比如欣赏自然景观的图片，欣赏美术作品，欣赏制作过程或方法等。、演示类导入（如板书、板绘、色彩演示、制作演示、国画演示等。）、问题类导入（创设一个问题情境，也是美术教学导入的常用形式。）、表演类导入（如以舞蹈、小品、雕塑造型、戏剧等形式进行导入，其特点是生动活泼。） 、影视类导入（在美术或艺术课中放映电影或电视剧片段，是深受学生欢迎的一种导入方式）。4、设计实践（略）。十四、美术教学评价的含义、目的与发展趋势。答：、含义：是指收集美术教学系统各方面的信息，并依据一定的客观标准，对美术教学及其效果给予较客观的评议估价。、目的：（一）激发学生的学习兴趣、树

13、立自信心、发现自己的不足、找到努力的方向。通过评价的诊断和教育功能形成内在的激励和调控作用，促进学生的发展。（二）使教师获得反馈，调整自己的教学，提高教学质量。、发展趋势：趋势1、评价目标从知识技能转向综合素质。 趋势 2、评价目的从鉴定选拔转向促进发展。 趋势3、评价主体从单向性转向多向性和交互性。 趋势4、评价角度从终结性转向过程性和发展性。 趋势5、评价方法从量化（分数）转向质性（评语、成长记录袋）十五、教学目标的含义与作用，表述规范，设计实践。答：1、含义：教学目标是指通过一定的教学后，学生应当掌握的具体内容，要达到哪些教学的效果(学生需要达到的目标) 。2、作用：、导向：教学目标是教

14、学所预期的境地和标准，是教学的起点和归宿，影响教学过程的设计、决定教学内容的选择和安排，制约教学方法与手段的运用，决定教学结果的测量和评价。、激励：激发师生通过努力采取有效的措施去实现所追求的目标。、评价：以可测量的教学目标作为科学、客观的衡量标准。、调控：教学过程围绕目标展开，并及时对自己的操作行为进行监控、调整。 3、表述规范：四因素表述模式ABCD模式 。A：主体或者教育目标指向的对象，一般是指学习者或学生。B：行为，指要求的目标行为内容。 如“识别”、“写出”、“列出”、“画出”C：条件，指学习者完成规定行为的外部条件。D：标准，学生根据教学要求应该完成的行为水平，一般是最低的水准。4

15、、设计实践（略） 十六、听课要做到的三听四看一关注。答：1、三听：一听教师向学生发出的信息；二听师生交流的信息；三听学生发出的信息。2、四看：一看教师的教态是否真切；二看教师的行动是否变化；三看师生的互动是否多向；四看学生的情绪是否主动。3、一关注：关注课堂教学中智慧生成的过程与效果。 真正的好课不是演出来的，而是在教学互动中生成出来的。十七、学生的发展分期？儿童美术能力发展的分期？答：1、儿童时期（6-12岁）（）生理特征：身体发育迅速，是人体发育的黄金时期。（）思维特征 ：记忆力发展迅速，知识的吸收速度相当快，逐渐能理解一些抽象概念。（）个性特征 ：9岁开始，以自我为中心的现象减弱，能够理解他人。（）社会特征：热衷于与同学交往，形成所谓“团帮”，父母的影响力开始下降。2、少年时期（11、1213、14岁）（）生理特征：身体发育出现高峰，出现第二性征。 （）思维特征 ：抽象逻辑性思维初步形成。对新事物充满好奇，愿意接触与尝试。（）个性特征 ：自我意识的觉醒，