小学英语教学论文《我对“小组合作学习”的认识》

1、小 学 英 语教 学 论 文一花独放不是春，百花齐放春满园我对“小组合作学习”的认识一、科学合理划分小组二、明确要求和任务三、给予充分的合作学习时间四、培养良好的合作习惯和合作能力五、让合作成果反馈到位六、合理开展评价多维性一花独放不是春，百花齐放春满园小学英语教学论文我对“小组合作学习”的认识摘要：英语课程标准已明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务之一是发展自主学习的能力和合作精神，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。”新课改所提倡的小组合作学习，具有能让学生形成优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展等优点。运用得当将是一种非常有效的学习方法，因为它充分体现了“以学生为中

2、心”的新课标理念，培养学生的合作能力和创新思维，倡导学生自主、合作、探究学习。但是如果运用不当，将小组合作学习流于形式，浮于表面，就失去小组合作学习意义。那么到底该如何正确运用小组合作学习让每位学生尽可能多地参与到英语交流活动中，使他们语言交际能力得到充分的发展与提高，是摆在我们英语教师面前的难题。本文就针对小学英语课堂教学中小组合作学习有效性的实施策略展开了阐述。关键词：小学英语教学 小组合作学习 有效性子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”美国著名的教育评论家埃里斯和福茨也曾说：“如果让我们举出一项真正符合改革这个术语的话，那就是合作学习。”那么什么是合作学习？所谓的合作学习，就是指学生在小

3、组或团队中为了完成共同的目标或任务，有明确责任分工的互助性的学习。小组合作学习能使每个学生都平等参与学习，并有充分表现自己的机会，强化学生的进取意识、竞争意识，使学生的主体地位和人格得到真正意义上的尊重。小组合作学习因其特有的优点，在小学英语课堂教学中得到广泛的运用。现在，几乎每一堂课，都会看到小组合作学习。但如果仔细观察，就会出现很多问题，如：有的仅仅把合作学习作为一种形式，学生并没有真正进入学习状态有的课堂气氛似乎很活跃，可是合作性效果差；有的小组合作实际上只是好学生的天下，； 而有的也只重视对合作结果的评价，忽视对提高合作有效性的指导。究竟该如何提高合作学习的有效性，是我们每一位教师都得

4、深深思考的问题。以下是本人对小组合作有效性实施的一些见解：一、科学合理划分小组一般意义上都教师都简单的采用前后桌的学生组成讨论小组，但却忽略了这个小组整体以及个体之间的差异性，结构的合理性？教师应认真地考虑一下怎样合理地安排一下合作小组，合理地搭配一下小组成员。一个好的分组方法应是根据优势互补原则对学生进行针对性分组。应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。可以让学生自愿组合成学习小组，最后在征得小组成员的意见后，教师再适当调整，学生有能力在自愿原则下组合成一支高效、团结、合作的学习小组。同时也要科学、准确地选拔好小组长以减轻教师的工作负担，学生的活动都要是在教师的精心指导、学生小组的精

5、心准备下进行的。同时，合作学习不是个人的学习行为，是一种集体行为，这需要学生有足够的集体合作意识，每个成员在小组中都要承担职责；组长要检查成员的学习情况，确认成员能否完成学习任务，主持人要掌握小组学习的进程，安排发言顺序和时间，记录员要专门记录小组学习的过程和内容；发言人要作为代表汇报讨论结果。为了培养学生多方面的能力，要让小组成员定期交换角色。二、明确要求和任务为了防止在小组合作学习过程中，学生进行一些偏离主题的讨论，而不能按要求达到合作的目的，教师要在小组合作前提出教学要求和明确的教学任务。在学生的小组合作过程当中，教师以监督者和参与者的身份穿梭在各小组之间给予恰当的引导以及启发式的帮助，

6、充分调动各层次学生的学习积极性，提高全体学生的语言交际能力。教师要充分合理的示范学习内容，才能让学生有明确的合作目的，从而提高合作效率。例如在教学what do you do on the weekend 中设计了这样一个教学环节：调查学生周末所做的事情，在这个环节中，任务和要求交代十分明确：（一）学生要先表述自己周末多做的事情。（二）要会询问他人周末所做的事情。（三）要在表格中记录下来。教师一布置完，各组都忙开了，先自己陈述，再轮流询问，最后在写在表格内。整个过程十分钟，各小组活而不乱，每个同学都积极投入，学生学会了倾听，当同学出现错误时，进行纠正。每个同学在小组学习中相互交流、相互学习、相

7、互促进。三、给予充分的合作学习时间 我们经常在教学过程中看到：教师安排了小组合作学习的教学环节，布置了学生按照自学提纲进行学习，但却没有给学生足够的自学时间，结果导致小组交流时效果不理想。像这样小组合作学习流于形式的情况屡见不鲜。究其原因，实质是在教师头脑中并没有真正确立学生的主体地位，小组合作学习这一教学环节的设置只仅仅是流于形式。以小组讨论为例，小组合作学习的时间应该包括：学生自学产生自己见解的时间；小组成员陈述自己见解的时间；小组成员讨论并形成代表性意见的时间等。如果没有这些足够的时间作为保证，小组学习就达不到预期效果。所以说合作学习如果没有相对应的时间保证，势必成为走过场。即使是这个案

8、例设计别具匠心，正是提高学生口语能力，发挥表演特长，拓宽思维空间的极佳机会，由于时间不足，也会白白浪费了这一极好的口语练习时机，更让合作失去了其真正的意义和作用。要真正实现小组有效合作，确实使学生从合作学习中有所获、有所得，必须给予充分的时间保证。四、培养良好的合作习惯和合作能力叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”学生合作时常出现的闹哄哄的场面，老师要及时给予指正。如：在西方国家，他们的文明讲话和礼貌交流，他们不会大声讲话影响其他人，他们的合作精神等。所以合作学习效率的高低取决于学生是否会合作。要使个人和合作这两个作用相辅相成，教师必须注意培养学生良好的合作学习

9、习惯：第一，要培养积极参与的习惯。让学生懂得按照老师的要求，在组长的安排下认真参加小组活动，能在集体荣誉感驱使下，为合作学习取得较高目标达成努力。第二，要培养学生倾听的习惯。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应培养认真倾听他人发言的习惯。这样才能够明辨别人的观点的对与错，以便自己吸纳或改进。只有学会尊重他人，采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。第三，要培养善于质疑的习惯。善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于小组成员取长补短，也有利于深入探究问题，培养学生的创造性思维能力。第四，要培养良好的组织纪律性。合作学习尽管是小组化学习，但也必须在一定的组织纪律

10、约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。当然这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的自由，而是通过一定的纪律要求，让学生在“合作”中活而不乱。合作能力是顺利进行合作的前提。小组合作学习的过程，也是小组成员之间相互调整、相互改进、互补共效的过程。每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。这就要求同学之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动和努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。在直得到充分发言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个

11、人的创造潜能才能挥。五、让合作成果反馈到位对话表演是我们英语课上常用的方式。可是如果只在座位上进行表演，那表演的同学只是在朗诵，听的同学也不能正面。教师可让学生到讲台前表演对话。一方面可以锻炼学生的胆量和表演的才能，另一方面让听的同学也看得清楚。可以事前告诉学生对能够指出优点和不足的学生给予一定的奖励。在表演结束后，可对表演内容进行提问。既锻炼了学生的口语能力，又保证了学生的注意力。如在PEP6 my birthday?中，学生通过采访小组内的其他成员生日后，老师可在一旁提问Is her birthdayin _? 等问题，给予答对的同学进行适当的奖励。这样既减少了学生说话现象，又使学生乐于参

12、与到听说上，此时，浓厚的学习氛围得到了提升，团队的合作精神和合作意识得到了培养。六、合理开展评价多维性1、“评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向。”合作学习评价中存在这样两个问题：一是偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价；二是偏重于对小组合作结果的评价，忽略了对学习过程的评价。教师很少对学生的学习态度、习惯、参与程度以及创新意识进行评价，特别是对一些性格内向的学生缺少关注。这种不公正不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性和主动性，更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。教师要采取正面评价，激励学生积极参与小组活动。要评价学生个体的学习态度、学习能力，还要评价学习小组

13、的学习态度和学习效果。教师的期待与评价对学生有着重要的作用。那么，对小组合作学习的结果要进行个人评估和集体奖励相结合且以集体奖励为主的方法。在这样的评价环境中，学生的身心非常愉悦，他们都把自己的着力点放在了争取不断进步与提高上，使他们的学习积极性、主动性得到了充分的发挥。合作学习的这种评价方式，对于我们实现教育评价的科学化，有着积极的促进作用。因此，合理运用多维评价，是小组合作学习运用中不可缺少的一环。正确的评价与被评价也是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。总之，小组合作学习是班级教学形式的补充和改进。需要我们去不断探索，努力研究，使这种学习形式更完整、合理、有效。因此，教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。让小组合作学习在课堂上发挥其应有的重要作用，在学到知识的同时更培养学生的合作精神，要结合教学实际，努力探索出适合自己特色的有效的小组合作学习教学模式，不断提升小组合作学习的有效性和高效性，让小组合作学习在课堂教学中真正有效，为学生的继续学习以及终身发展奠定良好的基础。参考文献： 1 英语课程标准实验稿教育部 2 李倩.英语小组合作学习现象透析J.教学与管理，2006（3）。3 廖荣莲.透析小学英语课堂教学中的小组合