新课改下初中数学教学设计的方法

1、新课改下初中数学教学设计的方法在新课程理念下 ,数学教师的职责在于向学生提供从事数学教学活动的时机 ,在活动中激发学生的学习潜能 ,引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新。初中数学新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学 ,是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。新理念下的初中数学教学设计 ,是围绕有效促进学生数学学习而实施的一种设计 ,是数学学习理论和数学教学理论与实践之间的桥梁 ,是教师提出创意和决策的过程 ,是运用系统方法分析和解决数学教学问题的过程 ,是不断循环往复的过程 ,包括检测、反响、修正及再实施的认识深化过程。在这个过程中 ,特别讲究科学性和创造性 ,因此 ,在教

2、学中应注意以下几点 ,积极创设情境 ,改进教学方法 ,提高教学质量。一、让学生积极参与学习的全过程课堂教学方法的改革是实施素质教育的着力点之一 ,因此 ,教师在课堂教学中应真正把学生当作数学学习的主人 ,发挥学生的主体作用 ,让学生积极参与学习的全过程 ,使他们的知识与能力在参与学习的过程中得到全面开展。对此 ,在教学中 ,教师要根据学科特点与学生的心理规律 ,创设情境 ,注重诱发学生的求知欲 ,激发参与动机 ,强化参与意识 ,提高参与兴趣 ,从而使学生自始至终主动参与学习的全过程。在参与学习的全过程中 ,教师要及时收集、反响信息并作出评价调控 ,使学生在精神上得到满足 ,享受到成功的喜悦。对

3、于有畏难情绪、不积极参加学习的学生 ,教师应给予真诚的鼓励、热情的帮助、细心的辅导 ,促其从“要我参与转变为“我要参与 ,投入到学习的全过程中。二、按学生的知识形成过程开展教学长期以来 ,不少教师不是按学生的知识形成过程开展教学 ,而是习惯于把教学过程归结为“教师讲 ,学生听、“教师写 ,学生抄、“上课做不完 ,课外继续练 ,在大量反复操作的根底上到达掌握的目的。教学评价时 ,主要看结果 ,即分数的上下。新“课标指出：“对学生学习的评价 ,既要关注学生学习的结果 ,更要关注他们在学习过程中的变化和开展。对此 ,教师应改变过去那种轻过程、重结论 ,单纯依靠重复操练的“经验性教法 ,按学生的知识形

4、成过程开展教学 ,减轻学生大量的重复操练产生的课业负担 ,让学生学得积极、主动。三、重视释疑解难过程的调控新“课标指出 ,要让学生“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考习惯。在教学中教师要多鼓励学生大胆设疑、质疑、释疑、辩错。设疑 ,即放手让学生发现问题 ,大胆提出问题。学生如能发现问题、提出问题 ,说明他们已在积极探索事物之间的关系 ,是积极思维的表现。通过设疑 ,能培养学生追根究底、不断探索创新的精神。质疑 ,即对学生提出的问题进行交流讨论。释疑 ,即学生在老师的指导下解决疑难的问题。辨错 ,即学生对教师的有意“示错进行分析、判断 ,提高防错能力。四、讲究教与学过程的统一笔者在实践中体

5、会到 ,学生课堂心理紧张很大程度上是由于教法不科学、学法不得当造成的 ,因此 ,教师要不断地改进教法、指导学法 ,把教与学的过程很好地统一起来。首先 ,要着眼于诱导 ,变学生“苦学为“乐学 ,使学生“能积极参与数学学习活动 ,对数学有好奇心与求知欲。教师要千方百计诱导学生产生强烈的求知欲与正确的学习动机 ,以及浓厚的兴趣和高昂的学习热情 ,使学生获得成功的喜悦和体验 ,保持旺盛的学习情绪和精力 ,全身心地投入到学习中去。其次 ,要着重于指导 ,变“学会为“会学。就是说 ,在教学中教师要认真指导学生自己学会学习 ,包括学习方法的指导和认识策略的指导。教师对学生学法的指导科学得体 ,就可以促进学生

6、变知识为能力、变“学会为“会学 ,学生就能根据已有的知识和能力去自学分析、解决新知识和新问题 ,从而实现“不同的人在数学上得到不同的开展。五、在初中数学教学活动中 ,教师的有效做法第一 ,根据学生的实际 ,创造性地使用教材 ,让学生经历数学知识的形成与应用过程。第二 ,根据学生的认识特点和所学知识的特征 ,灵活采用多种教学形式 ,促进学生有效地学习。第三 ,细心观察学生的表现 ,反思自己的教学行为 ,及时改进教学。第四 ,对于教材中需要学生完成的任务 ,如归纳法那么方法、描述概念定义、总结所学内容结构等 ,应首先鼓励学生通过独立思考与合作交流去给出答案 ,教师那么在充分活动的根底上介绍标准的表

7、述 ,但不宜要求学生都机械记忆标准的表述。新理念下的初中数学教学设计 ,是指对整个数学教学活动所作的系统筹划 ,是把一般的教学理论应用于数学教学实践的过程 ,是以学习者的学为出发点 ,遵循学生数学学习的规律性 ,站在学习者的立场上进行数学教学目标确实定、教学策略的选择、教学媒体的应用、教学过程的描述等过程。按照新的教学理念进行初中数学教学设计 ,要按照知识技能、过程方法以及情感态度与价值观等不同方面设计教学目标 ,考虑短期目标、长期目标、更长目标；要将新的数学观、数学与其它学科的结合性表达在具体的内容之中；要按照知识的科学性、知识体系、编排特点、知识深度设计数学知识 ,要充分利用生活经验、情境

8、、问题、背景 ,专心设计问题情境和教学过程 ,关注学生学习数学的兴趣 ,关注自主实践、合作探究与传统学习方式的融合与优化。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,

9、自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水

10、平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。总之 ,在新的教育理念下 ,初中数学教学设计是一个学习和研究的过程。一个成功的教学离不开成功的设计 ,只有充分地酝酿、思考、驾驭教材、引导学生 ,才有可能使我