掌握这5招,你学生处成朋友

1、掌握这5招，保准你和学生能处成好朋友！要当好一名教师， 必须善于和学生交往， 只有当你和学生关系融洽了才能够 和学生们教学相长， 才能够体会到作为教师的成就感和幸福感。 但是在现实的教 育教学工作中，您是不是有时候也会困惑， 怎样和学生们相处才能够更好的进行 教育教学任务？小编来告诉您， 特级教师和学生的相处之道： 一、注重第一印象师生之间相互的、 良好的第一印象， 会成为此后师生交往的感情基础， 也会 成为每个学生进步的动力。1、注意仪表当你站在学生面前，还没有开口的时候，你的仪表已经在向学 生说话了。有的女教师刻意雕琢，那不好；有的男教师不修边幅，也不当。教师 的仪表理应合乎时宜，具有审美

2、价值，表现出教师这一职业所持有的气质风范， 以提高对学生的亲和力。2、面带微笑有人曾以“你不喜欢什么样的老师”为题做过调查，答案自是 多样，但有一条就是“不笑” 。对教育而言，微笑是一种胸怀，更是一种艺术。 当你找学生谈话，用含笑的目光注视他时， 会使他放弃戒备心理， 造成一种融洽 和谐的气氛；当学生在课堂上因紧张而回答不出时，你的微笑是一种激励和期待；当学生因犯了错而惴惴不安、手足无措时， 你的笑容是一种谅解； 当学生做对了 一件事，你的笑容是一种最好的奖赏；当学生和你一起闲谈、游戏的时候，你的 笑容会使学生倍感亲切3、上好第一节课 我每接一个新的教学班，首先考虑的是，如何使学生喜欢我，接纳

3、我，爱上 我的数学课；又如何让学生有一种强烈的感觉：在华老师眼里，我是好学生。接班后的第一节数学课，我一般是这样进行：（1） 让学生畅所欲言，说说看到老师来上课，小脑袋里想了些什么？（2） 在回答学生提出的一个个想法后， 一般说这样一段开场白：“同学们中 谁是好学生，谁是差学生，我一概不知道，也不想了解。因为我觉得地球在自转，人类在发展，每个人都会不断地进步。 何况从今天开始， 同学们又升入了高年级， 你们会越来越懂事的。我相信，在座的每一位同学都会比过去做得更好。因此， 我没有必要去了解你们的过去，一切印象都从现在开始！ ”此时的学生似乎一下 子都长高了一截，胸脯高高，目光炯炯。（3）用“衍

4、名”的方法熟悉学生。很短的一段时间交往后，能叫出对方的 名字，是对他的尊重。在点名时候，抓住家长给孩子取名的特点，尽可能发挥教 者的想象，拉近与学生的心理距离。例如一个名叫“陈京京”的学生起立之后， 我问：“陈京京，你是在北京出生的，是不是？” “华老师你猜错了！我妈妈怀孕 我的时候在北京，生我的时候在南京，所以我叫京京。 ”同学们哄堂大笑。笑声 中，“陈京京”这个名字印象深刻。在老师的“衍名”中，学生感到老师的平易 近人。全班同学都会觉得： “点名还这么有趣！ ”这虽是“雕虫小技”，但却很能 拉近师生距离。（4） 让学生毫无顾忌地说说对老师有什么希望。“别拖课”“作业少布置一 点”“不要太凶

5、！”“希望你上的每一节课，都能十分有趣。 ”有一次课上，一位学 生竟希望我把休闲西服的下面一粒扣子扣起来。发自童心的一个个真诚的希望， 使我由衷地感受到： 学生会全方位地 “包装”他的老师，希望他的老师处处都好。（5）老师谈谈对大家的期望：课上好好想。“华老师上课有个特点，哪个 同学能够提出自己不懂的问题， 哪个同学能够提出和其他同学不同的观点、 解法 甚至和老师不一样的想法， 这样的学生在我看来是最好的学生。 ”作业好好做。 不准用橡皮、更正纸等，等于号上下一样齐。课后好好玩。学习任务完成好之 后，就可以尽情地玩，比谁玩得聪明，玩得高级。4、谈好第一次话 我一直把课后谈心作为自己教学工作的一

6、部分，尤其对学习有困难的学生， 与他们的第一次谈话就更为重要。 对这些学生谈话， 丝毫不流露出早已了解了他 的过去，而是把他当作一个“很不错”的学生。我总是先诚恳地讲述他开学以来 的种种优点，然后指出缺点，提出批评和希望。让学生感到“我在老师眼里并不 是差生。”帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信，满怀信心地开 始新的学习。二、保持一颗童心每个教师都有自己的童年时代，童年的印象对于一个小学教育工作者来说， 是一种十分珍贵的财富，有了它，在探索儿童心灵世界的时候，可以少走弯路， 并能理解学生的纯真童心，把握他们的情感世界。在教学过程中要葆有一颗童心， 才能在与孩子交往的过程中找到接触点

7、和共 振点，把握住教育的契机。 如果总以成人的眼光看孩子， 那么孩子的一切言行都 是幼稚的， 那些新颖、 奇特的想法和行为都可能被否定， 那就会扼杀孩子的天性 和创造性。课间多和学生生活在一起， 主动接近他们， 了解他们的家庭情况、 兴趣爱好 等，时时处处以朋友的身份和儿童交谈、 游戏。当教师以欣赏的目光注视着游戏 的孩子们时，当我们参与其中一同游戏时，孩子们玩得最起劲、最开心。三、发 扬教学民主儿童年龄虽小， 但他们都是有主见， 有思想的人。 强烈的参与意识和尽情表 现自己才能的自我意识是当今儿童的特点。 教学中要发扬民主， 尊重儿童的意见 和要求，采用说理的方法正面教育， 力求师生之间逐步

8、形成相互探讨的民主风气。在学生当堂、当众指出教者的错误时，教师要冷静地分析，择善而从。理想 的教育、教学应该是对话式的，师生相互请教，双方互为先生和学生。在批评教 育的问题上，师生同样是平等的： 教师当然可以批评学生， 学生也可以批评老师； 如果教师批评失误， 应该尊重学生申辩或解释的权利； 如果学生批评有误， 也应 允许教师叙说原委。作为教师，要不断丰厚自己的学识，提升自己的理性。因为 只有丰厚的学识与彻底的理性才能赋予人一种大气， 这种大气， 是作为教师非常 重要的。因为只有大气， 才能真诚地鼓励学生放飞想象的翅膀， 去拓展已经变得 十分狭窄的心灵空间和精神世界。四、捕捉沟通时机儿童情感体

9、验与其需要是否得到满足有直接的关系。 需要得到满足， 便产生 积极的情感体验；得不到满足，便会产生消极的情感体验。当学生最需要爱护、 理解和引导的时候，也就是师生情感沟通的最佳时机。为此，在师生交往中，我 们特别注意捕捉沟通的最佳时机。一般来说，当学生的学习成绩有大的起伏，当学生的日常行为有显著变化， 当学生的身体有病，当学生父母外出，当学生家中有较大事件（如建房、乔迁、 亲人病故等）时，都是我们与学生沟通的最佳时机。五、改进评价方式在中小学阶段， 学生十分看重教师对自己的评价。 教学评价不当， 否定评价 过多，用分数卡学生，伤害学生的自尊心，这是造成师生情感障碍的主要原因。 有实验表明：一个

10、人如果受到正确而充分的激励，就能发挥其潜能的80-90%，甚至更高；否则仅能发挥其潜能的20-30%，甚至更低。自尊心是人的基本要求， 只有采取满足措施，才能促进积极行为的产生。平时我们批改作业不打“X”，不打“优”以下的等级。作业订正之后仍可 得“优”，书写认真、解法特别，可加一至五颗“”。原来我们批改完作业，总是找有错的学生订正作业，全对的，就搁在一旁， 受冷遇。后来，我们作了改进，常常在作业本写上几句“老师的话” ，采用第二 人称的手法与学生娓娓交谈， 尽量抓住学生的品德、 言行等方面的优点加以赞扬， 然后提出更高要求或指出不足。在考试评分时， 不给学生打不及格的分数。 一是为了维护学生

11、的自尊心。 打 了不及格分数的考卷， 它的主人是差于别人看到的。 二是不打分数， 学生是想知 道自己究竟得了多少分的，他结分的过程就是一种教育。对那些一直不及格的学生，好不容易考了58分，那教师会送几分给他。比 如他那乘数是两位数的乘法，两个部分积都算对了，就是和加错了，应扣了3分。照顾一下，打上两个小“V”，只扣1分。跨过“60分”大线，同样是一次 飞跃。你助其成功，学生觉得你偏爱他，他会更努力。所以，我们不要吝啬笔下 的分数，不用分数卡学生，而用分数作动力，激励学生。我们应把学生视为一个个具有自己丰富而独特精神世界的“个体” 。我们的 评价更多的是针对个体各方面的进步， 引导学生从自己的点滴进步， 从犯错周期 的逐步延长或者有错误程度的逐渐减轻过程中， 看到自己的