学科教法与课例分析 分析教材与教学设计

1、教材分析及教学设计的教材分析及教学设计的方法方法步骤和内容步骤和内容（一）钻研课程标准，分析教材（一）钻研课程标准，分析教材 教师在教学前认真研读教师在教学前认真研读课程标准课程标准和和教科书教科书的内的内容和要求，明确本课时在教材中的容和要求，明确本课时在教材中的地位地位及其与其它及其与其它各章节的各章节的关系关系，确定授课的，确定授课的范围范围和和要求要求。1 1 分析教材的系统性、科学性和思想性分析教材的系统性、科学性和思想性-教材分析教材分析的基础的基础（1 1）系统性：教材知识的内在联系，包括）系统性：教材知识的内在联系，包括纵向联系纵向联系和和横向联系横向联系 纵向联系：即教材的纵

2、向联系：即教材的前后联系前后联系，在什么知识基础，在什么知识基础上学习，学后为继续学习什么知识奠定基础上学习，学后为继续学习什么知识奠定基础 横向联系：横向联系：本课时内容的内在联系本课时内容的内在联系（将本课时形（将本课时形成相对独立的体系）成相对独立的体系）例如：例如：“物质跨膜运输的实例物质跨膜运输的实例”第一课时（必修第一课时（必修1）纵向联系纵向联系 必修必修1 课程体系课程体系-细胞是一个开放的生命系统，细胞是一个开放的生命系统，介绍了细胞作为最小的生命系统的物质组成、结构、介绍了细胞作为最小的生命系统的物质组成、结构、功能及其发展变化；功能及其发展变化；（模块）（模块） 本模块本

3、模块的第四章，主要介绍细胞生命系统与外界的第四章，主要介绍细胞生命系统与外界环境的物质交换；其中第环境的物质交换；其中第1节节“物质跨膜运输的实物质跨膜运输的实例例”，主要以，主要以水分水分和和无机盐无机盐为具体实例，介绍了无机为具体实例，介绍了无机物的跨膜运输，目的在于使学习者对细胞膜是一层物的跨膜运输，目的在于使学习者对细胞膜是一层选选择透过性膜择透过性膜形成感性认识，为进一步学习作为细胞生形成感性认识，为进一步学习作为细胞生命系统的边界的命系统的边界的细胞膜的结构细胞膜的结构及其及其跨膜运输功能跨膜运输功能奠定奠定基础，进而更好的理解细胞生命系统与环境的物质交基础，进而更好的理解细胞生命

4、系统与环境的物质交换，实现理性认识的飞跃，为学习换，实现理性认识的飞跃，为学习细胞生命系统的能细胞生命系统的能量交换即量交换即第五章第五章“细胞的能量供应和利用细胞的能量供应和利用”奠定基础。奠定基础。横向联系横向联系 作为第四章的第一节作为第四章的第一节-物质跨膜运输的实例，物质跨膜运输的实例，主要包括主要包括水分的跨膜运输水分的跨膜运输和和无机盐的跨膜运输无机盐的跨膜运输两个两个部分内容，旨在通过学习水分跨物理半透膜、哺乳部分内容，旨在通过学习水分跨物理半透膜、哺乳动物红细胞膜和成熟植物细胞原生质层的运输，获动物红细胞膜和成熟植物细胞原生质层的运输，获得有关得有关水分跨膜运输水分跨膜运输的

5、的方式方式（渗透作用：溶剂分子（渗透作用：溶剂分子从相对含量高的一侧向相对含量低的一侧跨膜扩散）从相对含量高的一侧向相对含量低的一侧跨膜扩散） 即（顺相对含量梯度）及其即（顺相对含量梯度）及其原理原理的知识，进而在学的知识，进而在学习了无机盐的跨膜运输之后，获得习了无机盐的跨膜运输之后，获得物质并非总是顺物质并非总是顺相对含量梯度跨膜运输相对含量梯度跨膜运输的，最终形成的，最终形成细胞膜具有选细胞膜具有选择透过性择透过性这一感性认识。这一感性认识。 （本节）（本节）（2 2）科学性：学生应获得的）科学性：学生应获得的基础知识基础知识、基本技能基本技能以以及及知识技能的深、广度知识技能的深、广度

6、。 对教材进行科学性处理的注意点：对教材进行科学性处理的注意点： 教师要钻研体会教师要钻研体会知识要点知识要点；例如：水分跨膜运输的方式和原理、细胞膜是选择例如：水分跨膜运输的方式和原理、细胞膜是选择透过性膜透过性膜 注意注意用词的准确性用词的准确性；例如：例如：准确使用教学语言准确使用教学语言，不得使用俗语、日常用，不得使用俗语、日常用语；语；知识技能的深广度严格按课程标准的要求知识技能的深广度严格按课程标准的要求（举（举例说出；阐明、概述、举例说明；应用等）例说出；阐明、概述、举例说明；应用等） 教师要挖掘渗透在本节课内容中教师要挖掘渗透在本节课内容中发展学生智力培发展学生智力培养学生能力

7、的内容要素养学生能力的内容要素例如：例如：科学探究综合技能科学探究综合技能训练（提出问题、分析结训练（提出问题、分析结果得出结论等技能训练）；判断、推理等果得出结论等技能训练）；判断、推理等逻辑思维逻辑思维能力能力训练。训练。（3 3）思想性：教材中情感态度价值观的教育因素。）思想性：教材中情感态度价值观的教育因素。分析教材的思想性的目的包括：分析教材的思想性的目的包括：第一第一 对学生进行必要的情感态度价值观的教育；对学生进行必要的情感态度价值观的教育；例如：认真、例如：认真、严谨、诚实、合作等严谨、诚实、合作等科学态度科学态度；创新、；创新、大胆质疑等科学精神；环保意识等；大胆质疑等科学精

8、神；环保意识等；第二第二 使学生能在正确的观点指导下理解知识使学生能在正确的观点指导下理解知识例如：细胞是一个开放的生命系统例如：细胞是一个开放的生命系统、结构和功能相、结构和功能相适应的辩证观点等适应的辩证观点等2 分析教材确定教学目标分析教材确定教学目标-教材分析的关键教材分析的关键 一节课的教学目标是一节课的教学目标是相对相对客观的，不因人而异，客观的，不因人而异，在分析教材三性的基础上，将三性内容要点，在分析教材三性的基础上，将三性内容要点，用简用简练、概括的语言文字表达，形成教学目标。练、概括的语言文字表达，形成教学目标。（1）教学目标的）教学目标的规范表述规范表述 一个规范明确的行

9、为目标（教学目标或学习目一个规范明确的行为目标（教学目标或学习目标）的表达应包含如下四个要素：标）的表达应包含如下四个要素： 行为主体行为主体-学生学生 行为主体指的是学习者，即学生。行为目标描行为主体指的是学习者，即学生。行为目标描述的是学生的行为。在表述教学目标时行为主体可述的是学生的行为。在表述教学目标时行为主体可以省略不写，但设计者一定要牢记合适的目标是针以省略不写，但设计者一定要牢记合适的目标是针对特定的学习者的。正确的表达可以对特定的学习者的。正确的表达可以“学生能够学生能够”或或“能够能够” 行为内容行为内容-行为动词行为动词和和对象对象 行为内容由行为动词和对象组成。行为动词行

10、为内容由行为动词和对象组成。行为动词是用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体是用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为的，因此，行为的，因此，必须使用可观察、可测量的具体必须使用可观察、可测量的具体行为动词行为动词（说出、解释等），避免使用不可观察（说出、解释等），避免使用不可观察到的表示内部心理过程的术语（懂得、了解等）到的表示内部心理过程的术语（懂得、了解等）例如：例如： 1 1 阐明阐明植物细胞渗透吸水的原理植物细胞渗透吸水的原理2 2 举例说明举例说明细胞膜是选择透过性膜细胞膜是选择透过性膜（2 2）明确教学目标（学习目标）和教学内容之间的）明确教学目标（学习目标）和教学内容之间

11、的区别和联系区别和联系 联系：教学目标是在教学内容的基础上确定的联系：教学目标是在教学内容的基础上确定的 区别：教学目标应高于教学内容，是教学内容的区别：教学目标应高于教学内容，是教学内容的升华和其所包含的意思升华和其所包含的意思例如：例如：“同学们帮助老大爷把货车推上了坡同学们帮助老大爷把货车推上了坡”文文章内容；章内容；“助人为乐助人为乐”-文章中心思想文章中心思想例如：例如：阐明阐明水分跨膜运输的方式和原理水分跨膜运输的方式和原理 概述概述渗透作用及其发生的条件渗透作用及其发生的条件确定课时教学目标课例注释：确定课时教学目标课例注释： （以（以“物质跨膜运输的实例物质跨膜运输的实例”为例

12、）为例）知识目标：知识目标： 阐明水分跨膜运输的方式和原理阐明水分跨膜运输的方式和原理 举例说明细胞膜是选择透过性膜举例说明细胞膜是选择透过性膜能力目标：能力目标： 通过观察和类比物理渗透装置、红细胞和成熟植通过观察和类比物理渗透装置、红细胞和成熟植物细胞在不同浓度溶液中的状况，物细胞在不同浓度溶液中的状况，尝试提出问题、尝试提出问题、分析结果得出结论等技能训练。分析结果得出结论等技能训练。 设计实施洋葱表皮细胞质壁分离和复原实验，以设计实施洋葱表皮细胞质壁分离和复原实验，以实验结果为依据，实验结果为依据，尝试判断、推理等逻辑思维训尝试判断、推理等逻辑思维训练练 设计实施探究成熟植物细胞吸水和

13、失水的实验设计实施探究成熟植物细胞吸水和失水的实验情感态度价值观目标：情感态度价值观目标： 养成养成严谨、诚实、合作严谨、诚实、合作的科学态度的科学态度和勇于创新和勇于创新的科学精神。的科学精神。 在认同细胞是一个开放的生命系统的基础上，在认同细胞是一个开放的生命系统的基础上，形成自然系统观念。形成自然系统观念。3 3 分析教材，确定教材的重点和难点分析教材，确定教材的重点和难点-组织处理教组织处理教材的形式之一材的形式之一（1 1）分析教材重点）分析教材重点（以物质跨膜运输的实例为例）（以物质跨膜运输的实例为例） 重点的概念重点的概念: :教材中最本质、最重要的教材中最本质、最重要的基础知识

14、、基础知识、基本原理和基本技能基本原理和基本技能，对学习该教材起决定作用的，对学习该教材起决定作用的知识，是教材中最关键的内容，是学生必须掌握的知识，是教材中最关键的内容，是学生必须掌握的内容。内容。例如：例如： 阐明水分跨膜运输的方式和原理阐明水分跨膜运输的方式和原理 举例说明细胞膜是选择透过性膜举例说明细胞膜是选择透过性膜 通过观察和类比物理渗透装置、红细胞和成熟植通过观察和类比物理渗透装置、红细胞和成熟植物细胞在不同浓度溶液中的状况，物细胞在不同浓度溶液中的状况，尝试提出问题、尝试提出问题、分析结果得出结论等技能训练。分析结果得出结论等技能训练。 设计实施洋葱表皮细胞质壁分离和复原实验，

15、以设计实施洋葱表皮细胞质壁分离和复原实验，以实验结果为依据，实验结果为依据，尝试判断、推理等逻辑思维训练尝试判断、推理等逻辑思维训练 在认同细胞是一个开放的生命系统的基础上，形在认同细胞是一个开放的生命系统的基础上，形成自然系统观念。成自然系统观念。 确定教材重点的注意点确定教材重点的注意点 确定完成教学目标最本质、最主要的知识、能力确定完成教学目标最本质、最主要的知识、能力和情感态度价值观内容和情感态度价值观内容-教材的核心内容教材的核心内容 明确教材的重点是客观的（不因教师、学生的不明确教材的重点是客观的（不因教师、学生的不同而变化）同而变化） 重点要少而精重点要少而精 确定教材重点的意义

16、确定教材重点的意义 使教学围绕重点，确保教学目标的实现使教学围绕重点，确保教学目标的实现 为选择合适的教学策略和媒体提供依据为选择合适的教学策略和媒体提供依据 确定难点的注意点确定难点的注意点 教材的难点是教材的难点是因人而异因人而异的，与学生的年龄、特的，与学生的年龄、特性、基础知识、生活实际等有关。性、基础知识、生活实际等有关。例如：细胞的立体性对初一的学生而言是难点，但例如：细胞的立体性对初一的学生而言是难点，但对有美术天才的孩子而言，由于其空间想象力特别对有美术天才的孩子而言，由于其空间想象力特别丰富，则就可能不是难点；另外，细胞的立体性虽丰富，则就可能不是难点；另外，细胞的立体性虽然

17、不是重点，但是学习细胞结构必需的知识。然不是重点，但是学习细胞结构必需的知识。综上所述，我们学习的内容可分为重点、难点综上所述，我们学习的内容可分为重点、难点和难记的内容，它们的关系有如下几种：和难记的内容，它们的关系有如下几种：既是重点、又是难点、又是难记的内容；既是重点、又是难点、又是难记的内容；既是重点又是难点；既是重点又是难点；既是重点又是难记的内容；既是重点又是难记的内容；既是难点又是难记的内容。既是难点又是难记的内容。 总之，无论是哪一种，在教学上都应总之，无论是哪一种，在教学上都应围绕重点围绕重点进行，紧紧抓住重点，然后层层突破，才不会进行，紧紧抓住重点，然后层层突破，才不会使教

18、学偏离方向。使教学偏离方向。以上四种概念间关系，在教学时应由浅入深，以上四种概念间关系，在教学时应由浅入深，教师在教师在分析概念间关系分析概念间关系时，可以用自己的语言讲时，可以用自己的语言讲授，但在授，但在阐述概念定义阐述概念定义时必须落实到时必须落实到课本课本，用科学，用科学的文字阐明，以免措词上的错误，产生混淆。的文字阐明，以免措词上的错误，产生混淆。例如：例如：1 叶片与一片叶的概念叶片与一片叶的概念（叶片不叶片不包括叶柄和托叶包括叶柄和托叶 ；叶叶包括叶柄和托叶包括叶柄和托叶）2 植物、绿色植物、绿色开花植物的概念植物、绿色植物、绿色开花植物的概念 植物：包括绿色植物和非绿色植物植物

19、：包括绿色植物和非绿色植物 绿色植物：包括绿色开花植物和绿色不开花植物绿色植物：包括绿色开花植物和绿色不开花植物 绿色开花植物：包括被子植物和裸子植物绿色开花植物：包括被子植物和裸子植物（2 2） 改进概念的教学改进概念的教学 生物学概念和理论，是中学生物学科知识的主生物学概念和理论，是中学生物学科知识的主要组成部分，是构成生物科学理论体系的基本单位；要组成部分，是构成生物科学理论体系的基本单位；因此，中学生物学教学应重视概念教学；因此，中学生物学教学应重视概念教学； 指导学生学会在对认识对象进行指导学生学会在对认识对象进行分析、分析、比较、综比较、综合等的基础上，合等的基础上，进行进行抽象抽

20、象和和概括概括，形成，形成概念概念和科和科学学原理原理； 掌握各种掌握各种概念，概念，理解理解概念间联系概念间联系，正确掌握运用，正确掌握运用生物学知识；生物学知识；具体处理注意以下几点：具体处理注意以下几点： 贯彻贯彻从已知到未知从已知到未知的原则，讲清概念的原则，讲清概念 在进行概念教学时，将与该新概念有关的旧知在进行概念教学时，将与该新概念有关的旧知识加以复习，在此基础上导出新的概念识加以复习，在此基础上导出新的概念例如：例如：“渗透作用渗透作用”概念教学，首先应复习前面已概念教学，首先应复习前面已学过的知识学过的知识“扩散扩散”的概念，通过气体的扩散与渗透的概念，通过气体的扩散与渗透现

21、象的比较，发现两者之间的差异，然后引出：现象的比较，发现两者之间的差异，然后引出：“溶剂分子的跨膜扩散称之为渗透作用溶剂分子的跨膜扩散称之为渗透作用”。 通过实验或演示实验通过实验或演示实验将抽象的概念具体化、形象将抽象的概念具体化、形象化化以帮助学生理解和掌握新概念以帮助学生理解和掌握新概念 例如：例如：“渗透作用渗透作用”概念教学，通过概念教学，通过“物理渗透装物理渗透装置置”的介绍，从中说明漏斗液面上升的根本原因在的介绍，从中说明漏斗液面上升的根本原因在于水分子发生了跨膜扩散，进而使学生明确渗透作于水分子发生了跨膜扩散，进而使学生明确渗透作用的概念。用的概念。指导学生在正确指导学生在正确

22、运用概念运用概念的过程中加深对概念的的过程中加深对概念的理解理解例如：根据渗透作用的概念，发生渗透作用必须具例如：根据渗透作用的概念，发生渗透作用必须具备两个条件，以此为据，备两个条件，以此为据，对对哺乳动物红细胞、成熟哺乳动物红细胞、成熟植物细胞在不同浓度溶液中的植物细胞在不同浓度溶液中的状况状况进行进行分析分析，类比类比物理渗透装置、哺乳动物红细胞和成熟植物细胞在物理渗透装置、哺乳动物红细胞和成熟植物细胞在不同浓度溶液中的状况，从中不同浓度溶液中的状况，从中推理推理出红细胞膜是半出红细胞膜是半透膜，依此类推，类比推理出成熟植物细胞原生质透膜，依此类推，类比推理出成熟植物细胞原生质层可能是一

23、层半透膜，进而引导学生提出值得研究层可能是一层半透膜，进而引导学生提出值得研究的问题，实现对学生提出问题技能的训练。的问题，实现对学生提出问题技能的训练。5 5 确定确定理论联系实际理论联系实际的内容的内容-组织处理教材的形组织处理教材的形式之一式之一 分析教材时，为能充分的使用直观手段帮助学分析教材时，为能充分的使用直观手段帮助学生理解和掌握抽象的内容，需要通过理论联系实践生理解和掌握抽象的内容，需要通过理论联系实践来实现来实现化抽象为具体形象化抽象为具体形象，因此，教师备课时应确，因此，教师备课时应确定与本课时有关的理论联系实际的内容。定与本课时有关的理论联系实际的内容。 从教学内容出发，

24、理论联系实际的内容包括如从教学内容出发，理论联系实际的内容包括如下几个方面：下几个方面：（1 1）学生已有的知识实际（扩散的概念）学生已有的知识实际（扩散的概念）（2 2）学生的生活实际（做菜馅、烧苗、萎蔫蔬菜浸）学生的生活实际（做菜馅、烧苗、萎蔫蔬菜浸泡入清水变得硬挺等生活经验）泡入清水变得硬挺等生活经验）（2） 了解学生存在的问题了解学生存在的问题 观察学生对教学的反应（情绪、表情等）观察学生对教学的反应（情绪、表情等）从中了解存在的问题从中了解存在的问题 通过课后与学生谈话、分析作业、试卷测通过课后与学生谈话、分析作业、试卷测验、召开学生座谈会、家访、听取班主任验、召开学生座谈会、家访、

25、听取班主任和课任教师对学生学习情况的介绍等全面、和课任教师对学生学习情况的介绍等全面、准确的了解学生存在的问题。准确的了解学生存在的问题。（3）了解学生的年龄特征）了解学生的年龄特征不同年龄结构的学生（生活、经历、知识不同年龄结构的学生（生活、经历、知识水平等差异）具有不同的特点水平等差异）具有不同的特点 初中生的年龄特征：兴趣广泛、对各初中生的年龄特征：兴趣广泛、对各种活动积极性高、注意力易分散、自我意种活动积极性高、注意力易分散、自我意识水平较低等识水平较低等 高中生的年龄特征：学习自觉性强、高中生的年龄特征：学习自觉性强、善于思考、注意力较为集中、自我意识水善于思考、注意力较为集中、自我

26、意识水平较高平较高 针对学生不同年龄特征特点，初中阶针对学生不同年龄特征特点，初中阶段教学应重视段教学应重视直观教学直观教学，高中阶段应注意，高中阶段应注意启发性教学启发性教学。（三）（三） 确定确定课的结构课的结构，选择教学，选择教学策略和媒体策略和媒体 课的结构、教学策略和媒体的选择，课的结构、教学策略和媒体的选择，应围绕着应围绕着实现教学目标实现教学目标，根据教材内容、学，根据教材内容、学生特点、教师特点和学校教学条件等来综合生特点、教师特点和学校教学条件等来综合确定。确定。1 1 根据教学目标和教材内容确定课的结构根据教学目标和教材内容确定课的结构 一般而言，大多数课的教学目标是三一般

27、而言，大多数课的教学目标是三维的，因此，课的结构以综合课的五个教学维的，因此，课的结构以综合课的五个教学环节为基础，但不能机械、呆板、生搬硬套。环节为基础，但不能机械、呆板、生搬硬套。3 3 阅读和收集的参考资料的原则阅读和收集的参考资料的原则（1 1） 使教材简单化和具体化使教材简单化和具体化（2 2） 能深入浅出帮助学生理解和掌握教材能深入浅出帮助学生理解和掌握教材内容内容（3 3） 减轻学生学习负担减轻学生学习负担4 4 注意搜集、积累和保存所查阅的资料以便注意搜集、积累和保存所查阅的资料以便今后备课时随时查阅和录用今后备课时随时查阅和录用（2 2）教案要清晰的反映教学过程）教案要清晰的

28、反映教学过程 教案是教师教学的方案，必须清楚的教案是教师教学的方案，必须清楚的反映反映教学过程教学过程包括：包括：教学环节、教学内容教学环节、教学内容教学策略和媒体、教学策略和媒体、板书板书（用色笔划出以示教（用色笔划出以示教师）、师）、教学时间安排教学时间安排等等等等2 2 严格按照教案格式要求编写教案（案例示严格按照教案格式要求编写教案（案例示范）范）例如：现存的生态系统是长期进化发展的例如：现存的生态系统是长期进化发展的结果，所生存的生物所具有的各种生理特结果，所生存的生物所具有的各种生理特性和生活习性也是长期进化发展的结果，性和生活习性也是长期进化发展的结果，如：如：鱼的洄游习性鱼的洄

29、游习性、鸟类的迁徙习性鸟类的迁徙习性等，等，是物种的本能，在讲述时，不可将其描绘是物种的本能，在讲述时，不可将其描绘为鱼或鸟为鱼或鸟“为了繁殖，它必须洄游或迁为了繁殖，它必须洄游或迁徙徙”，不可将其作拟人化或目的论的解释不可将其作拟人化或目的论的解释。 科学性和思想性是统一的，科学性是科学性和思想性是统一的，科学性是思想性的前提和基础，思想性是科学性的思想性的前提和基础，思想性是科学性的重要保证。在生物学教学中，既要防止因重要保证。在生物学教学中，既要防止因观点错误而导致的科学性错误，也要防止观点错误而导致的科学性错误，也要防止因科学性不严密而导致的观点错误。因科学性不严密而导致的观点错误。注

30、意注意语言的启发性语言的启发性，善于引导学生开展思，善于引导学生开展思维、分析、判断和概括，促使学生通过积维、分析、判断和概括，促使学生通过积极思维主动的进行学习。极思维主动的进行学习。 例如：在讲授义务教育课程标准实验教材七例如：在讲授义务教育课程标准实验教材七年级上册第四章绿色植物是生物圈中有机年级上册第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者和第五章绿色植物与生物圈中物的制造者和第五章绿色植物与生物圈中的碳的碳-氧平衡之后，教师应着重氧平衡之后，教师应着重从光合作用从光合作用的实质的实质出发，引导学生通过光合作用过程出发，引导学生通过光合作用过程中中物质的变化和能量的变化物质的变化和能量的变

31、化两个方面来理两个方面来理解其在解其在生物圈中的重要意义生物圈中的重要意义，最后归纳出，最后归纳出“光合作用是生物圈中最基本的物质代谢光合作用是生物圈中最基本的物质代谢和能量代谢和能量代谢”在叙述和分析教材时要把精力放在在叙述和分析教材时要把精力放在突出重突出重点和讲清难点点和讲清难点上，上，避免平铺直叙避免平铺直叙。例如：在讲授高中课程标准实验教材必修生例如：在讲授高中课程标准实验教材必修生物物中的中的“减数分裂减数分裂”一节时，可以把减一节时，可以把减数分裂的概念分析为三个部分：数分裂的概念分析为三个部分：发生时期发生时期、分裂特点分裂特点和分裂结果和分裂结果，并把讲授的主要精，并把讲授的

32、主要精力放在力放在分裂特点分裂特点这一部分，而且特别要讲这一部分，而且特别要讲清在清在第一次分裂过程中同源染色体的变化第一次分裂过程中同源染色体的变化行为行为，促使学生把握，促使学生把握减数分裂的核心知识减数分裂的核心知识。运用运用比较讲授比较讲授法，将新旧知识或具有的实法，将新旧知识或具有的实践经验加以联系比较，可以提高讲授的思践经验加以联系比较，可以提高讲授的思考性。考性。例如：在讲授义务教育课程标准实验教材生例如：在讲授义务教育课程标准实验教材生物七年级的生物圈中的绿色植物物七年级的生物圈中的绿色植物-藻类、苔藻类、苔藓和蕨类植物时，可将藓和蕨类植物时，可将三个植物类群从形三个植物类群从形态结构、生活习性、生殖特点等方面进行态结构、生活习性、生殖特点等方面进行比较比较，不仅是学生能够系统掌握知识，而，不仅是学生能够系统掌握知识，而且能够通过积极思维逐渐形成植物进化发且能够通过积极思维逐渐形成植物进化发展的观点。展的观点。（3） 注意注意系统性和逻辑