通过个性化人物语言来突出人物特点习作教学

1、通过人物个性化语言来突出人物特点一、 教学目标：1、通过指导，使学生懂得通过语言描写表现人物特点。2教学重难点：（1）懂得用语言反映人物特点；（2）使人物语言个性化；（3）语言与动作、神态描写紧密结合。二、教学过程：（一）导入：小游戏：听台词，猜人物。1、“大师兄，二师兄和师傅被妖怪抓走啦！”（沙僧）2、“可恶的小羊，我一定会回来的！”（灰太狼）3、“哎呀，吗呀，跑偏儿啦！”“我的中文名字叫小沈阳，英文名字叫“小沈阳儿”（小沈阳）4、“为中华之崛起而读书！”（周恩来）过渡语：同学们真聪明，从一句话就能猜出人物，是啊，许许多多的名人和文学作品中的人物因为个性化的语言给我们留下了深刻的印象，今天就

2、让我们一起来探讨如何通过个性化的人物语言来突出人物的特点。（板书课题）（二）指导选材：1、在我们身边有着许许多多的人和我们生活有着共同的交集，比如家人、同学、朋友，请你花一分钟的时间把你想写的这些人名都写手中的纸上。2、我们身边的人有很多，那你写出来的这些人名中，谁是你最想介绍给我们认识的？请你用笔圈出他（她）的名字，并把他（她）留给你印象最深的一句话写下来。3、回报交流：抽学生回答圈出的人名和印象最深的话语，并说说从这句话中看出他是一个怎样的人。我认为他（她）是一个 的人。4、所以，通过人物语言我们可以看出一个人的特点，包括：性格、思想品质。板书（性格、思想品质）（三）指导如何写好人物语言：

3、过渡语：那我们要突出一个人的特点可以抓住人物的个性化语言描写来进行描写。究竟要怎样才能写出个性化的语言呢？让我们共同来研究。1、 人物身份:在一个大雪纷飞的天气中，有四个人偶然碰到了一起，请看大屏幕：他们的身份分别是：秀才、县官、财主和穷人，猜猜他们各自说的是那句话？（依据是：秀才是读书人，说话文绉绉的，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人饥寒交迫，听到这样的话当然火冒三丈。）他们在同样的环境下说话内容却各不相同，因为他们的身份不一样。（板书：身份）2、人物年龄：康老师有一个小表妹，刚满四岁，她既天真有活泼，有时候说话经常逗得我们哈哈大笑。一天，她

4、突然跑到她妈妈跟前，一脸羡慕地说：“妈妈，你好安逸，你有好多名字呀：我叫你妈妈、外婆叫你老五、爸爸叫你老婆、大姐叫你五姨、四姨叫你五妹，谁都没有你这么多名字。”（她之所以会这么想是因为她还小，还不懂这不是名字，只是对每个人她妈妈的称呼。）这与她的年龄有关系。所以我们在写人物语言的时候一定要符合人物的年龄（板书：年龄）3、人物性格：请快速浏览这段文字，里面提到的几个小伙伴身上有什么特点？（董晓天：调皮捣蛋、无事生非、油嘴滑舌；张小勇：油嘴滑舌、混淆是非；高芳芳：正义、勇敢、不留情面；李星：性格软弱、胆小怕事。）也正是因为他们的性格不同，所以的语言也完全不同。所以描写人物语言一定要符合人物的性格。

5、（板书:性格）小结：正因为每个人的身份、年龄、性格都各不相同，所以每个人说话的内容和语气也各不相同，要写出个性化的人物语言我们一定要写出符合人物身份、年龄和性格的人物语言内容和说话语气。请你们根据你圈出的人物的身份、年龄和性格特点找到合适的词语，写出人物的语气。例子：她自信地说：“我是天才！”（汇报交流，及时纠正）4、 动作、神态描写：（1）同学们再来看看这段对话。（老师加上动作表情朗读）这段描写中的小伙伴除了说话的内容和语气不同，还有增添了什么描写？（动作、 神态）去掉这些词比较：加上动作、神态描写，人物的形象更加的活灵活现了。（2）人在说话的时候不可避免地有相应的动作和表情产生，人物的身份

6、、年龄和性格不同，动作和表情也自然不同，在描写人物对话时我们把相应的动作和表情一并描写出来，这样使我们的人物语言更具个性化。（3）回想一下你想写的这个人在说这句话时有哪些动作，是什么表情？把它们都加进你的句子里。例子：他大摇大摆地走上讲台，哈哈大笑，拍拍自己的胸口，自信地说道：“我是个天才！”她缓缓地走上讲台，低垂这头，眼睛不敢直视前方，怯生生地说道：“我、我、我的语文成绩不太好，请、请老师多多指教。”（4）交流汇报小结：结合人物身份、年龄和性格写好人物语言的内容和语气，再加上说话时的动作和神态描写，人物语言就极具个性化了，通过个性化的人物语言描写，我们也感受到了人物各自的特点。四、完成习作习作要求：1、 仔细回忆，你所写的这个人她说这句话是在什么时候，什么地点，以及相关的人物有哪些，把当时事情的起因、经过