中等职业学校会计专业基本技能分模块教学考核标准和办

1、中等职业学校会计专业基本技能分模块教学考核标准和办法的探究张雁兰 张亚平 朱燕青 陈伟龙 陆秋芳 韩莹 张忠明 彭波 朱海红 摘要：为适应学生的个体差异，本文提出在教学中尝试分模块教学，主要培养学生珠算、点钞、电脑传票翻打、会计凭证制作、会计电算化、会计帐簿书写等六方面技能。探讨制订既体现学校特色，又与社会对各类会计人才的需求相适应的技能标准及考核方法，以达到既培养某一项目的尖子生，又培养一专多能的全能学生的目的。关键词：分模块教学 技能考核标准 考核办法 会计人才为了适应社会经济发展的需要，我校作为嘉定区唯一的一所中等职业学校，承担着顺应嘉定的经济发展，培养合格建设人才的重任。学校根据职业教

2、育的规律，确立“以学生终身发展为本”的理念，坚持以文化为基础、专业为主导、技能为重点的教学思想，确定了以培养学生的职业道德和职业能力为教学工作目标，让中专学生在学习生涯中“学会做人，学会做事”，在对学生进行职业道德教育的同时，对学生进行专业技能的培养。学校顺应经济发展的需求，开设了不同的专业门类，其中之一为财经类的会计专业。我们在会计专业基本技能的教学中尝试实行分模块教学，并在制定相应的中等职业学校会计专业学生职业技能（以下简称“会计技能”）各模块的技能标准和考核办法方面进行了一些探究和实践。一、会计技能的内涵界定会计是以货币为主要计量单位，运用本身特有的一套方法，对经济活动过程中财产物资和发

3、生劳动消耗的原始数据进行收集，加工，传送，存储，检索，提供给经济管理部门有关人员经济信息，以此来反映过去的经济活动，控制目前的经济活动，并预测未来的经济活动。根据会计这一职业在实施工作过程中必须运用的特有方法，我们将会计技能教学划分珠算技能、点钞技能、电脑传票翻打技能、会计凭证制作技能、会计电算化技能、会计帐簿书写技能等六个模块。珠算技能：珠算是以算盘为工具，数学理论为基础，运用手指拨珠，进行运算的一门计算技术。点钞技能：点钞作为整理、清点货币的一项专门技术，是国家货币管理机关银行对货币进行管理的一个重要环节。传票翻打技能：它是对各种单据、发票和记账凭证进行汇总计算的一种方法，它也是加减运算中

4、的一种常用方式。会计凭证制作技能：会计凭证制作是会计实务处理的基础，也是会计财经专业最基础最核心的问题。会计帐簿书写技能：会计账簿书写规范是对企业会计事项书写时采用书写工具、文字或数字书写要求、书写方法及格式等方面进行的规范。包括数字和文字的书写两项内容。会计电算化技能：会计电算化是融系统工程学、管理科学、电子计算技术等学科与会计理论与方法为一体的新兴学科，它是经济和科技发展对会计工作提出的要求，是现代会计与现代科学技术紧密融合的产物。它以计算机取代传统手工操作，实现了会计工作方法的变革，提高了会计信息搜集、整理、传输、反馈的灵敏度和准确度，提高了会计分析决策能力。上述珠算、点钞技能、传票翻打

5、技能：会计凭证制作、会计帐簿书写等模块的内容属于传统的会计采用的专门方法，通过这些专门方法的操作，对经济业务全面、连续、系统地进行记录、整理、分类和汇总，以达到定期反映财务情况和经营成果的目的；而随着经济业务的发展，企业内外各方面对会计所提供经济信息的需求，不仅在数量上有了大幅度的增加，而且在质量上要求有更高的精确度、正确性、相关性、适应性和及时性。为应对现代企业的需求，会计电算化应运而生。二、以过程为中心实施会计技能分模块教学各模块的教学既有联系又相对独立。其中会计凭证制作、会计帐簿书写、会计电算化三项技能的内在联系比较紧密，而珠算、点钞、传票翻打三项技能相对说来各自的独立性较强。在会计技能

6、分模块教学中，我们采用以过程为中心的教学方法，这种教学方法以学生参与为主，教师讲授为辅，强调学生的主动参与性，学生积极参与学习过程，而不仅仅是被动地接受教师传授的知识。对于知识体系相对单纯而更注重实践操作的技能性学习更体现出其优越性。在教学过程中，教师的任务不再单纯地灌输相关专业知识及越鉏代庖地帮助学生解决问题，而是在教学过程中激发学生的学习兴趣，引导学生学会发现问题、解决问题；并根据不同模块的教学内容，采用包括多媒体在内等多种教学手段，调节由于技能操作动作单一重复而易产生的枯燥的教学气氛。在会计技能的实践教学中，以过程为中心体现在以下两个方面：（一）学生的主体参与性 当代认知心理学认为，应改

7、变过去教师中心的偏向，由关注教法变为关注学法，即不是要学生学什么，而是让学生在实践中感悟怎么学。在会计技能学习中，实践教学的教学时间比例远大于课本专业知识学习的时间。实践教学是对学生所学专业知识的综合检验，是理论学习与实践培养相结合的重要措施，是促使学生把知识转化为能力的重要手段。因此，会计实践教学过程，必须侧重学生的主动参与，从准备阶段、实施阶段到结束阶段，都应从学生的角度出发，充分调动学生参与的积极性。 在会计实践教学的准备阶段，通过动员及实践教学计划的宣贯，通过教师、单位会计人员的现身说法，让学生充分认识到会计技能实践教学的目的及重要性，并且对技能实践的计划有细致的了解，从而增强学生参与

8、实践教学的主动性。在会计实践教学的实施阶段及结束阶段，学生以分组分岗位或单独进行会计模拟实务操作，从原始凭证的识别、记账凭证的编制、账簿的登记、报表的编制到财务分析整个业务处理流程完成一次会计循环，碰到问题也应该养成习惯自行想办法解决。（二）教师讲授的辅助性 在会计实践教学过程中，辅以适当的教师讲授是必要的，但教师在实践教学中的任务是引导学生解决问题，而不是直接帮助解答问题。指导教师不应该提供统一的标准答案，应更多引导学生结合已有的会计知识，通过查阅相关书籍、上网搜索等方式，找到最佳的解决办法，从而脱离每天都陷于无休止解答问题的怪圈。当然，指导老师也必须精讲部分难点内容，但更多的是学生自己练习

9、，既动手又动脑，既有师生互动又有学生间互相讨论，真正实现了实践教学是让学生自己学会了如何学习，而不是问会了会计知识。三、实施会计技能考核的实践研究为了实现学校确定的教学目标，加强技能教学管理，提高技能课教学质量，树立良好的学风，学校将职业技能考核工作作为学校工作的一个重要组成部分，实施了学生技能等级考核鉴定制度。我们根据会计专业的自身特点，讨论制定了各模块技能的考核标准和办法。（一）珠算考核标准和办法 （1）考核标准：学生应运用珠算的基础知识、方法、技巧，熟练掌握加、减、乘、除运算，取得上海市珠算协会颁布的证书。鉴定标准：合格：普通五级良好：普通四级优秀：普通三级以上（2）考核办法：参加嘉定区

10、珠算协会的普通级等级鉴定。（二）点钞考核标准和办法（1）考核标准：1、 要求在5分钟内完成点数、扎把等工序。2、 扎把紧，纸条不会断裂造成散把。点钞结束时，点出的零头钞券不用捆扎。因扎把不紧，纸条断裂造成散把，该把不计成绩。3、 发生下列情况之一者，每把扣15张：(1)小把墩不齐，露头部分成梯形上下错开5毫米；.(2)扎把不紧面上一张用手轻轻一拉就能滑出。4、 点钞结束时，有零头张数作小分处理。点出的零头多，分值就高。以实点张数决定成绩。5、鉴定标准：合格：7把良好：8把优秀：9把以上（2）考核办法：采用定时计量的方法，计算实点钞券张数。点钞测试分二次，每次5分钟。（三）电脑传票翻打考核标准和

11、方法（1）考核标准：1、电脑翻打传票采用规格长19厘米，宽9厘米的60克书写纸，用4号手写体铅字印刷，每本传票共100页（上海市珠算协会考试专用传票）。每20页由110个字码组成试题，09各字码均衡出现，每笔金额为7位数，最低为4位数。命题时电脑随机选定起止页数。2、每完成一组20笔数据的输入，软件会随机产生下一组题目，选手根据题目的要求，翻到传票相应页，将相应数据键入。3、鉴定标准：合格：7组良好：8组优秀：9组以上（2）考核方法：1、考核时间为15分钟。2、软件中已储存传票中的全部数据，对学生的输入进行实时判断。（四）会计凭证制作考核标准和办法（1）考核标准：1、按要求填制每一张记账凭证，

12、包括日期、编号、摘要、借贷会计科目、金额、制单人等项目；2、按经济业务发生的日期先后顺序编制，并按银收、现收、银付、现付、转账分类统一编号、分类排列所有记账凭证，如有跳题、漏题，倒扣分。3、鉴定标准：合格：15笔良好：20笔优秀：25笔以上（2）考核办法：在30分钟内，以累计个人完成的记账凭证笔数为成绩。（五）会计账簿书写考核标准（1）考核标准： 1、会计账簿书写由汉字和阿拉伯数字两部分组成。2、学生用钢笔以楷书或行书书写汉字和数字作品一幅,以“银行存款日记帐”作为练习本，进行记帐簿和书法字帖的练习。3、鉴定标准：合格：A、数字大小匀称，笔画流畅，每个数字独立有形，不得连笔书写；B、数字要紧贴

13、底线书写，上端不顶格，其高度约占全格的 1/2；除 6 、 7 、 9外，其他数字高低要一致。书写数字“ 6 ” 时，上端比其他数字高出 1/4 ，书写数字“ 7 ” 和“ 9 ” 时，下端比其他数字伸出 1/4 。 C、书写每个数字排列有序，并且数字要有一定倾斜度。 优秀：除达到合格要求外，各数字的倾斜度一致。（2）考核办法：在30分钟内，完成“银行存款日记账”账页一面书写。（六）会计电算化考核标准（1）考核标准： 1、掌握会计电算化的管理制度与日常规范。 2、财务部门财会人员需掌握的网页浏览与软件下载，EXCEL电子表格与WORD表格计算及格式设置。3、金蝶软件做账全过程的具体应用。4、鉴定标准：合格：理论题、办公软件、财务软件三大模块达90分，同时单项不得少于15分。（2）考核办法：参加上海市财政局组织的会计电算化统一考试。我们开展这项探究工作的初衷，就是希望在不