小班化合作学习,我这样做

1、小班化合作学习，我这样做陈丽辉小班化由于时空因素的重组，教育资源的优化，师生之间、生生之间交往的频度大大加强，这些为开展小组合作教育提供了极为有利的条件。小班化小组合作学习全方位整体性了解和接纳学生，着眼于学生的未来和发展，它是一种新的教学方式。这种方式必然要求教师有关照学生一切的襟怀和能力，否则会流于形式而不能取得实效。在实践中我这样做。首先构建适合我的语文教学合作学习的小组我把班内的学生划分成八个小组，小组成员由三种不同学习水平的学生组成，以达成合作互助。作为学习的伙伴，目的在于创造进行交流与讨论的环境。每个小组之间可以是合作伙伴，也可以是竞争对手，使各小组之间既能相互合作完成学习任务，又

2、能成为比赛的对象，在合作中形成竞争，在竞争中促进合作，达到事半工倍的学习效果。小组划分后，我让每个学习小组给自己的小组起个名字。借着神舟七号的成功发射之际，我向班级建议是否能以神舟号来给小组取名。经过一番讨论论，名字起好了，八个小组分别是神舟一号到神舟八号。我告诉他们：希望能像神舟号一样腾飞，翱翔在知识的海洋里。课上，当叫到哪一组时，他们就会说神舟 N号准备发射，学习气氛很活跃。小组与小组之间展开了不断进取的竞争。其次让小组合作学习在策略中见成效在实际操作过程中往往并没达到理想的教育效果。因为，在小组合作学习的过程中，那些学习能力较差的则成为了听众，甚至是“旁观者”、“局外人”。更有甚者，甚至

3、利用小组合作学习的机会说题外话，做题外事。并为达到合作学习的本来目的。反而影响了课堂教学的效果。这就提醒教师在操作过程中需把握大局，加强引导和训练，切实提高小组合作学习的效果。因此在进行小组学习的操作过程中我特别注重以下几方面。一是要抓住主持人（小组长）的选择和培养。主持人(小组长在合作学习过程中担当着重要的角色。他们1：要落实教师的教学要求，贯彻教师的教学宗旨2要保证学习过程中每个学生的参与性3要掌握学习的进程和时间。4要让学习能力较差的学生得到充分的学习机会，达到教师自学的要求，保证学习效率。因此，应选择能力较强的学生担当此任。另外，还要对他们进行培训，让他们明确自己的职责，学会小组合作学

4、习的操作过程。1宣布合作学习的开始。2再次明确学习任务。3每个同学独立思考的时间。4组织同学进行交流学习。其中，要发挥每个同学的积极性，给每个同学发言的机会。特别是，把一些较容易答的题目留给学习能力较差的同学，鼓励他们主动参与自学讨论交流。树立他们学习的信心。5选出汇报员。可让能力较差的同学复述讨论交流的结果，确认他们是否达到了学习的要求。6宣布结束。拍手后回到原位坐好。二是要学生进行合作学习的过程中，教师要注重观察和指导。加强巡视，在巡视过程中发现问题与以指导。参与到小组学习中去，以便发现问题，在教学过程中及时解决。在汇报交流时，可有意识的选择一些较差的学生回答较容易的题或进行复述。这样，在

5、不损伤学生的自尊心的情况下，培养了差生的自信心和学习的兴趣，又达到了小班化教学的目的。项 目小 组 评 价 加 星 表主持 到 位主动 参 与讨论 有 效表达 完 整文明 合 作认真 倾 听 三是让小组合作“有法可依”，采取多样评价手段。语文课中为了让孩子在合作中“有法可依”，合作时为了能让孩子有效进行语文学习，首先，我建立了小组评价表。如图：评价表的内容有六项，分别是主持到位、主动参与、表达完整、认真倾听、讨论有效和文明合作。刚一开始不能六项都评价。每周每节课有重点的一至两项针对性评价。通过一段时间的训练，组长的主持能力长进了，汇报时表达更完整了，小组合作的有效也见长了，组里的合作默契、文明

6、和愉快气氛也见浓。可见评价表在小组合作中起到相当大的作用。其次，小组里的孩子是异质组合的，引导孩子进行商量把小组成员进行分工，分别是组长、记录员、发言人、监督员。一般我建议组长由胆子大，有组织意识的孩子来当任，并有意识的让他们轮流来主持教学的某一环节，更快锻炼他们的组织能力和应变能力；记录员由组里字迹较端正的孩子担任；发言人由声音亮吐字清的孩子担任；其余的孩子担任监督员。当一段时间后，这一轮组里成员分工熟练操作时，将成员轮换。如此，语文课堂的小组合作才能让每一位孩子在每一课里都有一得。不过在操作过程中，教师要不断地巡视、指导、表扬典型、个别辅导等。 再则，结合学校的“七色星卡”评比活动，组与组

7、之间的评比得星累加到五颗就可以换取星卡一张。或组里表现好的同学看我借给他的书或用用我的电脑，也可以不用写莫项作业等。在期末评比出“学期最佳组长”、“学期最佳主持人”和“优秀合作小组”等奖项。四是利用多媒体，提高教学效率。多媒体的合理利用，有利提高小组合作效率。小组合作时需要“学习提示”，在课前准备ppt，上课时省时又省力。比如教学绝招这一课我设计的“学习单”(如图。小组一目了然，知道围绕什么来学习，提高了合作效率。最后充分利用小班化优势让学生养成合作习惯 合作习惯的养成需要一个一以贯之的过程，还需要关注点滴细微的言行，表现在倾听、沟通和协同。    习惯的养成不是

8、一教就会，具有长期性。需要教师要有耐心与恒心，同时还具有渐进性，待别是小组合作学习这种新型的学习方式，更需要教师有计划、有目的的指导培养、训练。如：如何在合作学习中进行倾听习惯的培养。就需要分阶段、针对性培养训练。可以按“你说我听”同桌互相训练，到“我说你们听”小组训练，再到“我说全班听”全班性训练的有步骤、有计划进行长期训练。乐于倾听、善于倾听是与人交往必备的能力。培养学生倾听的习惯主要是培养学生尊重他人的意识和理解言语的能力。要求学生以认真的态度听取别人的表达，不随便打断同伴的发言。对随意插嘴的学生应给予及时制止，要求学生做到发言之前先举手示意，别人发言时保持安静。要求学生尽可能准确体会把握同伴的发言，了解同伴的主要观点。等同伴发言完毕后，可请学生说一说，他(她讲了什么？他（她）的想法是什么？对此，你有什么想法？小班学生少，因此要尽可能多让学生说一说，使学生在一次次实践中强化听的意识和理解的能力。习惯是在实践中慢慢养成的，因此对具体实践的指导也是很重要的。如合作分角色读课文，教师在刚开始阶段可做一些具体指导，男生适合读哪类角色，女生适合读哪类角色等。久而久之，学生慢慢会