浅谈小学语文课教师的主导作用

1、浅谈小学语文课教师的主导作用王银行河北省大名县龙王庙镇前街小学056900用现代教学理念来评价教师的一堂课，不是看教师传授给了学生多少知识，而是要看这堂课学生是怎样学习的，如学生是否是主动学习、是否会与他人合作学习、在学习中学生是否会发现问题解决问题等等。一句话，就是要看教师是否把课堂真正还给了学生、课堂的主人是不是学生。这样教师的作用是不是就削弱了呢？我个人认为，把课堂还给学生，这本身就是无可厚非的，课堂本来就是学生的，学生才是课堂的真正主人。把课堂还给学生，教师的作用不但没有被削弱，而是对教师的要求更高了，也可说更“苛刻”了。为什么这么说呢？古人说：“师者乃传道授业解惑也。”就单这个“惑”

2、，有很多为师者是不能解学生心中的“惑”的；更有甚者，教师认为是“惑”的，而学生却能滔滔不绝大发议论。所以作为新世纪的教师面临着一场严峻的挑战，既要有广博的知识储备，在学习过程中对学生的疑难及时指导点拨，紧要处扶学生一把；又要有精湛的教学艺术，在学生能动创造性学习中发挥主导作用，减少学生学习过程中的盲目性，实现自主发展。教师的主导作用体现在哪些方面呢？我认为应该是多方位的。以小学语文为例：一、创设学习情境在学习一篇课文时，教师首先要帮学生创设一种情境，这种情境的创设可以是教师激昂的语言、娓娓动听的小故事、一段美妙的乐曲、一段录像等，使学生一下进入情境，很快入境学习，这样学生主动学习的积极性就调动

3、了起来。“兴趣是最好的老师”，学生对本堂课的学习产生了浓厚的兴趣，这堂课我们就已经上成功了一半。如教桂林山水一课，第二、三自然段介绍了漓江水和桂林山的特点，基于学生没有生活的体验，教师便为学生播放精心设计的多媒体课件，画面展示蓝天碧水、奇峰相映，再配以优美柔和的轻音乐，再现了桂林山水之美。此外主要设计了四个水平的语言训练项目：（1）指导学生认真读书，概括地理解桂林山水的特点，初步理解语言美和情境美的统一。（2）从句子变化中理解桂林的水美。如漓江的水静、清、绿，用什么连词把静、清、绿组成句子？看到漓江的水不禁要赞叹，改成感叹句又怎样？（3）进一步理解漓江的水静、清、绿的具体描写。（4）移情训练，

4、教师出示“我爱长江、松花江和家乡小河”，要求把该句改成排比句，并加修饰语。由爱漓江，移情到爱祖国的江海湖泊，教师起到了很好的引导作用。二、归纳讨论要点学生对一篇课文的学习要有层次，培养学生思维的缜密性，课堂上我们要求学生主动学习，自己提出问题，不等于就对学生放任自流。教师的主导作用就是要把学生有代表性的问题提炼出来，供全班学生讨论学习。在学习的过程中还是要把学习主动权交给学生的，限于班级实际情况，学生就近组成合作学习小组可以有选择地讨论自己感兴趣的问题，从而减少了学生学习过程中的盲目性，提高了学生主动学习的效率，这样教师对学生学习起到了适当的调控作用。三、不断激趣在学生学习过程中，为使学生轻松

5、愉快地学习，教师要帮学生营造生动活泼的学习环境与氛围，使整堂课学生思维始终处于积极活跃状态，有一种意犹尽、兴未了的感觉。如我教鲸这课时，用多煤体给学生播放了鲸的进化过程、鲸捕食、鲸喷水等录像，还用网络查到了好多关于鲸的介绍，结果使学生大开眼界，一时在班里形成了“鲸潮”，学生自己查资料办手抄报、办画报，千方百计显示了自己对鲸的那份“情感”。四、适时把握学生思维的发散点在学生学习过程中教师要适时把握学生思维发散点，充分调动学生的积极性，把课堂与课外、课本知识与其他渠道获得的信息结合起来，在大语文环境中学习，使学生拓宽眼界、开阔视野、活跃思维。如我教只有一个地球一课，学生在讨论回答“生态灾难是怎样造

6、成的”这个问题后，我问：“在我们身边或者看新闻、听广播或看课外资料等等你了解到的由于人类随意毁坏资源、滥用化学品，造成的生态灾难有哪些？”这样一石激起千层浪，学生马上活跃起来，调动记忆宝库中的声像文字储备，回答得特别精彩，这也为学生课下留心观察生活起到了潜移默化的作用。此问题的讨论把为什么不能破坏有限的自然资源进一步深化，使学生更能贴近生活去理解感受。五、鼓励质疑质疑问难是学生最可贵的学习品质，学生不会质疑就不会学习、不能创新，学生就没有个性。学生初学课文，要自己设疑质疑；精学讨论时，要敢于向小组同学质疑，向全班同学和老师质疑甚至向权威质疑。老师切忌对学生的问题避而不谈，此时学生最需要的就是老

7、师的鼓励与关爱、细心的呵护与诱导。即使学生心中的疑解不了，在他心灵深处也会萌生一颗种子。我坚信：这颗种子随着学生知识阅历的丰厚，定会开花结果。教师在这个过程中的主导作用就是鼓励学生大胆求异，让学生在讨论中有所获，使学生成为科学知识的主动探索者。六、诱发想象力教师在学生学习过程中诱发其想象是非常重要的，创造性学习是离不开想象的。如学只有一个地球一课，当学生明确我们破坏地球以后别无去处时，让学生设想未来的地球，可以用语言描述，也可以用彩笔画下来。通过想象，一方面能唤醒学生保护地球的意识，另一方面可让学生憧憬美好的未来，热爱生活，保护大自然我们人类的家园。总之，教师的主导作用是体现在方方面面的，概括成一句话就是一切为了学生，为一