教师管教言语行为语效的比较研究

1、教师管教言语行为语效的比较研究     教师管教言语行为语效的比较研究陈俊/张积家/柯丹丽     2.4实验程序实验以25-30人的团体为单位。将言语事件、管教言语行为进行组合，确定伪随机的呈现顺序。做到各种条件下呈现顺序之间在被试间的内部平衡，以消除顺序效应造成的误差。采用情境模拟法，播放教师对学生不当行为的管教的录音，要求被试在问卷上选择对每一种言语行为的言语意图的认知、情绪体验及行为倾向。评定采用7点量表，1代表对教师管教言语行为的意图非常不理解、不明白，或情绪非常不愉快、按老师要求改正可能性非常低。7代表

2、对教师管教言语行为的意图非常理解、明白，情绪非常愉快、按老师要求改正的可能性非常高。正式实验前，被试先行练习，以便熟悉实验程序和操作办法。3结果与分析被试对五种言语行为的情绪反应见表1。表1五种言语行为的情绪反应(n=71)(平均数±标准差)言语行为类别断言行为指令行为承诺行为表达行为宣告行为 情绪反应 4.29(1.19)4.18(1.20)3.06(1.38)5.00(1.21)3.03(1.30) 单因素方差分析表明，五种言语行为引起的情绪反应主效应显著，F(4，350)=35.76，p0.001，被试对五种言语行为的情绪体验之间有显著差异。均数多重比较表明，断言与承

3、诺、表达、宣告之间的差异非常显著，p0.001；指令与承诺、表达、宣告之间差异均非常显著，p0.001；承诺与表达、表达与宣告之间差异非常显著，p0.001；而断言与指令、承诺与宣告之间差异不显著，p0.05。表达易引起被试愉快情绪，其次是断言与指令，承诺与宣告易引起被试不愉快情绪。被试对不同类型的言语行为交际意图的认知见表2。表2不同类型言语行为的交际意图的认知(n=71)(平均数±标准差)言语行为类别 断言行为指令行为承诺行为表达行为宣告行为交际意图探测5.62(1.10)5.53(1 22)4.49(1.68)5.92(0.99)4.39(1.69) 单因素方差分析表

4、明，五种言语行为交际意图认知的差异非常显著，F(4，350)=20.63，p0.001。均数多重比较表明，断言与承诺、宣告之间差异非常显著，p0.001；指令与承诺、宣告之间差异均非常显著，p0.001；承诺与表达、表达与宣告之间差异非常显著，p0.001；而断言与指令、表达之间差异不显著，p0.05；指令与表达、承诺与宣告之间差异不显著，p0.05。被试对教师管教言语交际的意图的认知，表达、断言、指令高于承诺与宣告。被试对不同类型言语行为的行为倾向见表3。表3对不同类型言语行为的行为倾向(n=71)(平均数±标准差)言语行为类别断言行为指令行为承诺行为表达行为宣告行为 行为倾向5.

5、60(1.07)5.63(1.10)4.76(1.61)5.94(1.02)4.76(1.69) 单因素方差分析表明，被试对五种言语行为的行为倾向差异非常显著，F(4，350)=12.98，p0.001。均数多重比较表明，断言与承诺、宣告差异非常显著，p0.001；指令与承诺、宣告之间差异非常显著，p0.001；承诺与表达、表达与宣告之间差异非常显著，p0.001；断言与指令、表达之间差异不显著，p0.05；指令与表达、承诺与宣告之间差异不显著，p0.05。被试对教师五种管教言语行为的行为倾向，以表达、断言、指令为高，承诺与宣告为低。我们对五种言语行为下被试的情绪反应、交际意图认知与

6、行为倾向之间的相关进行分析。结果见表4。表4被试的情绪、交际意图认知与行为倾向之间的相关交际意图认知行为倾向情绪0.635*0.535*行为倾向0.692*      被试对教师发出的五种管教言语行为所产生的行为倾向之间也表现出差异。被试接受表达、断言和指令后，能够听从教师意见、按教师要求行动的可能性高，而接受承诺与宣告后，被试改过的可能性较低。被试在接受表达、断言和指令后，对教师的言语交际意图认知准确，理解了教师的教育要求，与教师认知一致，因此行为的可能性也较高。这一结果也在被试的情绪反应、交际意图与行为倾向之间的相关分析中得到验证。被试对五

7、种管教言语行为的情绪反应与其对教师管教的言语交际意图的认知均存在显著的正相关，被试对教师管教言语的发出意图的认知越高，体验到情绪也越愉快，接受教师管教的行为可能性也越高。表达行为发出时，被试对教师交际意图的认知与其情绪体验间存在显著的正相关，其次是指令和断言，交际意图认知与其情绪体验相关最低的是宣告和承诺。对交际意图的认知与其行为倾向间的相关，仍以表达为最高，其次是宣告和指令，而承诺和断言下的情绪体验与行为倾向间的相关最低。5结论5.1学生对教师发出的五种言语行为断言、指令、承诺、表达以及宣告，所引发的情绪体验、交际意图认知、行为倾向之间存在显著差异。表达易引起被试愉快情绪，其次是断言与指令，承诺与宣告易引起被试不愉快情绪。对教师言语交际意图的认知以及服从行为倾向，表达、断