用创新思维改造高等教育

1、用创新思维“改造”高等教育模式针灸康复临床医学院2012级康复治疗学牛亚津2012022036一高等教育模式的定义及组成 . 2二当前高等教育模式的主要问题 . 3三创新思维与探索 . 4方案一： . 5选定焦点 . 5横向置换 . 5建立连接 . 5产生结果 . 55评定结果 . 6方案二： . 6选定焦点 . 6横向置换 . 6建立连接 . 7产生结果 . 7评定结果 . 7四综述. 8摘要：改革开放以来，我国的高等教育事业得到了长足发展，形成了基本完整的高等教育体系。但不可否认的是，我国当前的高等教育模式仍不甚完善，许多弊端日益明显。而大学生作为高等教育的主体，对于高等教育模式中的问题有

2、着最为切身的体会，因此，我们希望能够运用创新思维，对于当前高等教育模式中的问题进行探索，以期能寻求出切实可行的方案，来完善当前的高等教育模式。关键词：创新思维 高等教育模式 横向置换高等教育，顾名思义，是在完成中等教育的基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的社会活动1。它主要包括普通高等教育、成人高等教育、高教自学考试、电大开放教育、远程网络教育等部分，而其中又以普通高等教育为主，即普通高等学校（全日制大学、独立学院和职业技术学院、高等专科学校）指按照国家规定的设置标准和审批程序批准举办的，通过全国普通高等学校统一招生考试，招收普通高中毕业生为主要培养对象所进行的高等教育。无可否认，当前的

3、高等教育模式在一定程度上是满足社会需求，但它也存在许多有争议的问题。一高等教育模式的定义及组成要定义当前的高等教育模式，首先需要弄明白的问题就是什么是教育模式。每一种事物都存在一定的运行模式，教育自然也不例外。尽管教育问题错综复杂，但人们还是尽可能地抓住关键要素，概括出一种相对稳定的方式、策略、理念于一体的实践模型，以帮助更好地完成教育目标，这种“程序”就是教育模式2。而高等教育的目标，也即其主要职能就是培养专门人才、科学研究、服务社会。那么，这一实践模型的方式、策略、理念具体体现在哪些方面呢？目前普遍认可的一种说法是，教育模式是指课程观、课程内容、课程结构以及其评价体系等的特定组合形式3。由

4、此，我们可以得到高等教育模式的定义是，为了培养专门人才、科学研究、服务社会而采取的课程观、课程内容、课程结构、评价体系为一体的实践模型，它的组成自然也就是课程观、课程内容、课程结构、评价体系这四部分。其中，课程观又起到了统领全局的作用。二当前高等教育模式的主要问题在当前的高等教育模式中，争议最多的就是大学生就业难、学生自主学习积极性不高、课程内容与实践脱节这三个方面了。不难发现，课程内容与实践脱节是导致学生学习积极性不高的原因。而学生为了应试而学习，是很难提高学生的个人能力和学术水平的。自然地，度过这样大学生涯的毕业生，能力非常有限，和社会对高等教育人才的期望值存在很大的差距，这在一定程度上增

5、加了毕业生就业的难度。另一方面，国家在大力推进教育普及，而高校又有其经济需求而不顾办学质量盲目扩招，导致本科学历变得越来越普遍，从一个高等教育学位变成了找工作时必须的一块敲门砖，这种大学生“批量化”生产的模式是造成大学生就业困难的一个重要因素。那么，我们不得不思考，究竟是教育模式中的哪个环节出了问题，才会让我国的高等教育陷入现在这种困境？由上述现象我们可以发现，课程内容与实践脱节、以及大学生“批量化”生产是造成这些问题的主要原因，那么，这两种现象的根源又是什么呢？当前，本科院校设置的课程大多更为重视学术理论，而一些高职高专院校培养出的专业技术人才甚至比这些大学本科生的动手能力更强。这一方面是由

6、于国家的人才培养方案要求综合全面发展，导致高校课程中存在大量与专业不相关的课程。另一方面，也与大学对人才“精英化”的要求有关。而这种要求直接导致的后果是，目前社会上普遍认为，大学生应该比那些高职高专人才拥有更高的素质和更全面的发展，成为社会中靠脑力吃饭的“精英分子”，而非靠体力吃饭的“工人”，尽管现在的种种现状表明，学历与收入水平、事业发展前景并非像人们所预想的那样，但社会的这种认知无疑强化了学生“一定要拿到本科文凭”的观念，导致许多学生并不根据自身实际选择院校和专业。人才的发展原本就该是多元化的，有的人适合钻研、有的人适合学一门技术、有的人适合做行政、有的人适合在艺术领域发展但学生的这种盲目

7、行为无疑在很大程度上限制了自身能力的提高。而高校的过度扩招又进一步强化了学生的这种盲目行为。大学的“精英化”要求取决于它的办学理念培养精英人才，这个办学理念决定了高校的课程观，进而决定了高校的课程内容、课程结构、评价体系。然而高校大部分又属于事业单位，想要谋求更长远的发展，扩招、增设专业等现象又不可避免。由此，我们可以推断，当前教育模式存在的问题，根源在于“课程观”这一环节。课程观与社会的实用需求存在偏差，高校进行高等教育是为了学术或经济利益，而学生进行高等教育的主要目的是为了就业，因而产生了这一系列的问题。三创新思维与探索如何消除高等教育课程观与社会实用需求的偏差呢？运用横向思维，我们可以得

8、到许多启示。方案一：选定焦点我们不妨将焦点设定为：学生进行高等教育是为了就业横向置换运用“反转”的横向置换技巧，将“学生进行高等教育是为了就业”变为“学生就业是为了完成高等教育”建立连接如何才能让就业变成高等教育的一部分呢？我们不妨大胆地假设，如果有一天，高校的毕业证书只颁发给那些拿到公司聘书的学生，那学生就业不就是为了完成高等教育了吗？产生结果根据以上的连接原则，我们可产生一个结果：高校可以建立这样一种课程机制：学校与各种企事业单位联合办学，学校不再开设理论课程，学生从入学开始就要进入专业相应的公司进行实习，公司会定期对学生进行理论知识考核，只有满足考核要求的学生才能继续留在公司实习，否则就

9、要回学校进行收费的理论知识学习。学制不再规定一定的年限，只有那些表现优秀，通过了公司所有考核，并拿到公司聘书的学生才能获得大学毕业证，否则必须花费更多的时间和金钱回到学校学习理论知识，不然就将无法毕业。5评定结果上述课程机制的优点在于：将教育与社会实用的需求完全接轨：学生按照公司的要求学到的知识必然满足行业的需求，也必然都是与未来就业息息相关的。而公司也可以在大批学生中择优录取，满足了公司发展的需求。激发了学生自主学习的积极性：学生为了能顺利毕业必须通过公司的考核，并争取被公司聘用，因此，学生必须为了通过考核而主动学习理论知识。无法通过考核的学生必须回到学校花费更多的金钱和时间进行理论知识学习

10、，学生为了避免这一结果也会更加努力地学习。对学校的发展前景有积极意义：通过与企事业单位联合办学，学校释放了大量的教育资源，可以为那些有志于学术钻研的学生提供更广阔的空间。通过学术成果而非生源来获取利润将成为可能。方案二：选定焦点我们还可以将焦点设定为：学生是为了考试而学习横向置换运用“替代”的技巧，把“学生是为了考试而学习”变成“学生是为了放松而学习”建立连接如何才能实现“学生是为了放松而学习”呢？我们可以设想一套这样的考核标准：学校不再定期举行考试，而是建立庞大、不断更新的题库，在规定的学时内，学生可以根据自己的程度选做其中的不同测试，完成了一定测试的学生可以获得使用手机、使用网络、出校、申

11、请休假等功能。在完成教学要求掌握的知识的基础上，通过这些测试是很容易的，而在规定时间内没有完成测试的学生，他们的考核标准将会不断提高，得到这些休闲项目将会越来越困难。 产生结果上述建立连接的过程基本上可以填补横向思维中产生的空白了，但实现它还需要进一步的完善。为了使这一过程更容易实施，我们可以假定所有的大学都采取军事化全封闭管理，只有掌握了一定知识（也即达到了一定的自控能力）的学生才能获得更为丰富的生活。评定结果上述结果的优点在于：它提高了大学的准入门槛，优化了生源。大学不再是学生观念中的“解放了”，而是对自己进行更为艰苦的磨练过程，这样学生在选择适合自己的高等教育方式时将会多一分理智。学生的综合素质将得到大大提高。艰苦的军事化环境无疑是对学生身心素质的考验，这有助于大学生成为社会的栋梁之才。学生的自主学习积极性将被调动。学习不再是为了考试而进行的强制行为，而是学生为了追求更高质量的生活而进行的自愿行为，学生将会有更大的积极性来学习。四综述根据上述两个方案，我们可以将其整合起来，建立一套这样的教育模式：大学将进行全封闭军事化管理，成绩达到一定水平的学生将获得进入公司实习的机会，实习表现优秀的学生才能得到更为高质量的生活，而只有达成公司要求被聘用的学生才能毕业，否则将无法取得学位。这一模式完全以实用为导向，兼顾学生