八年级语文下册第一单元第3课《马说》教学案苏教版

1、最新资料推荐八年级语文下册第一单元第3课马说教学案苏教版马说一、学习目标知识与技能1、积累相关文言字词，背诵全文。2、结合创作背景体会作者的创作意图与字里行间怀才不遇的愤懑之情。过程与方法通过反复诵读，领会虚词，实词，品味情感。情感态度与价值观理解短文所阐明的深刻道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。学习重点掌握古今异义、一词多义等特殊词语。学习难点积累文言字词、理解文章的寓意。教学方法本文篇幅较短，课堂上通过反复朗读，熟读成诵。然后结合注释自学，对疑难处教师引导讨论。结合创作背景理解本文中心思想与作者托物寓意的写法上。二、知识准备1、作者相关文学常识2、文章写作背景韩愈25岁中进士后，

2、长期得不到任用，最初他在长安曾三次上书宰相请求擢用，但结果是待命四十余日，而志不得道。经此挫折后，他不得不到汴州依附宣武节度使董晋，董晋死后又去依附武宁节度使张建封。仕途如此坎坷，加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，这些都使他痛感明主难遇。在这种心情下，他写了马说一文，发出了千里马常有，而伯乐不常有的感慨！三、学习内容第一课时一、导入新课。二、教师朗读课文，指导停顿。三、根据课文完成预习。第一课时一、导入新课。二、教师朗读课文，指导停顿。三、根据课文完成预习。1 、给加点字注音。骈.死（）梢帆.（）粟.（）外见.（）食.马（）策.（）牙，（）2、填空。韩愈，字,代著名家，他的著作收在

3、>>里。他和、一起称为唐宋八大家。初一时我们学过他的诗歌。说是一种文体，可以也可以但都是为了3、找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义才美不外见通含义：食之不能尽其材通含义:通含义：其真无马邪通含义：四、理解文章，解释加点的字。世有伯乐，然后有千里马.千里马常有，而.伯乐不常有。故虽.有名马，只辱.于奴隶.人.之手，骈死.于梢相一之间，不以.千里称也。马之.千里者，一.食或尽粟.一石。食.马者.不知其.能千里而食也。是.马也，虽.有千里之能，食不饱，力不足，才美.不外见.，且欲.与常.马等.不可得.，安.求其能千里也？策之一不以.其道.，食之不能尽其材.，鸣之.而不能通.其意

4、.，执策.而临.之,日：天下无马！呜呼！具.真无马邪.？具.真不知马也。五、掌握一词多义。策策之不以其道（鞭打，名词动用）执策而临之（名词，鞭子）其安求其能千里也（它）其真无马邪（难道，表反问语气）其真不知马也（恐怕，表推测语气）鸣之而不能通其意（它的）之只辱于奴隶人之手（的，助词）马之千里者（结构助词，定语后置的标志）策之不以其道（它，代词）鸣之而不能通其意（助词，调节音节）以不以千里称也（把）策之不以其道（按照）尽一食或尽粟一石（吃尽）食之不能尽其材（竭尽）六、小结本课，布置作掌握文中字词释义，熟读并背诵课文第二课时一、复习上课所学内容。二、分析文章结构。三、理解课文，筛选原文填空。第二课

5、时一、复习上课所学内容。二、分析文章结构。三、理解课文，筛选原文填空。1 、表明伯乐对千里马命运起决定作用的句子：O2 、描绘千里马悲惨遭遇的句子是：O3 、千里马被埋没的直接原因是：O4 、千里马被埋没的根本原因:O5 、运用排比句式表达作者对食马者强烈愤慨之情的句子是：O6 、本文的主旨是：O7 、有一句话叫做世上不是没有美，而是缺少发现，由此可联想到马说中的哪句话:四、再读课文，深入理解。1 、文章仅仅是在说马吗？如果不是，作者写这篇文章的用意是什么？这是运用了什么写作手法，指出伯乐千里马食马者的寓义。托物寓意千里马人才伯乐识别人才之人食马者愚妄无知的封建统治者。2 、课文写了千里马的那

6、些遭遇？遭遇（见课文）。3 、找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法？在表达上有怎样的作用？语句：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马！修辞：排比作用：表达了作者对食马者的讽刺、批判、不满。4 、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的思想感情？揭示了封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象。表达了自己愤慨和怀才不遇、壮志难酬的感情。5 、请结合实际谈谈你对世有伯乐，然后有千里马一句的理解？写出了伯乐对千里马的决定作用，也写出来了千里马对伯乐的依赖关如果没有伯乐，我们也要自己储备知识能量，寻找机会，创造机会，为社会做贡献。6、古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。试举两例。李白长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。刘禹锡斯是陋室，惟吾德馨。7、对对联：上联：怀才不遇思伯乐下联：仕途失意作马说8、如果你是