班主任对小学品德教学工作的影响

1、.班主任对小学品德教学工作的影响班主任对小学品德教学工作的影响 1、班主任的素质决定小学品德教学工作质量。 学校德育工作方案的施行，首先是通过班级落实到每个学生身上的。学校德育任务的完成，是通过班级详细来实现的。班主任作为班级的直接教育者、组织者和指导者，其素质、才能程度直接决定着学生的道德精神风貌，决定着班级德育工作的质量，决定着学校德育任务完成的质量。班主任必须把德育工作作为自己工作的核心内容，紧紧围绕学生的思想、政治、道德和精神相貌展开，亲密关注学生这方面的变化和要求，把学生品德相貌作为评价自己工作的标准。因此，班主任必须注重进步自身的素质程度，以适应学校德育、班级德育工作的需求，确保德

2、育工作的质量。 2、班主任是小学品德教学工作的设计师。 马克思说：“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开场就比最乖巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。班主任的工作也是有目的、有方案的，班级德育工作的总体设计师是班主任。班主任要根据其职责、任务，本班的详细情况，引导学生并与学生一同设计班级德育的总体目的即学生应到达的道德精神境界、阶段目的即总体目的的实现分几个阶段，每一个阶段要到达的目的是什么、详细的施行方案等。有无这个设计和设计所到达的高度，直接影响到学生的道德精神追求和班级德育工作的质量。这个整体设计是班主任的精神风貌

3、、道德修养和精神追求的综合反映。 3、班主任是小学品德教学工作的落实者。 班主任既是班级德育工作的总体设计师，又是总体设计的落实者。班主任以经营优秀班集体的言论特点、信念特点、情感特点、意志行动特点、行为习惯与途径，以进步学生自我管理、自我效劳、自我教育程度，使学生真正把总体设计变成自己的内在需要和内在动力为核心，促使学生在优秀班集体中形成良好的品德，获得精神的成长，品德不良的学生得到净化，促使学生意识到自己是集体的一员，每一个人都应为集体尽一份责任，每一个人都应努力把班级建立成一个学习和成长的好地方。要实现这一点，没有班主任是不可想象的。 4、班主任是小学品德教学工作经历的提升者。 班主任德

4、育工作相当繁杂，既包括经常性的德育工作，如日常思想政治、道德教育，爱国主义教育，纪律教育，劳动教育等，又包括突如其来的临时工作，如班级里发生的思想、道德、纪律等问题，甚至是意想不到的事件的即时处理。既包括定期的或周期性的工作，如每学期一次对每个学生的操行评定、三好学生的评选和奖励工作，又包括学校、社会附近的一些无规律的工作，如配合社会重大事件的时事教育和国情教育，还包括一些时效性很强的工作，如入学常规教育、毕业班的职业理想教育和思想工作等等。班主任 班主任工作可以说是学校中最繁重和复杂的工作，也是最富有挑战性和老师职业特色的工作，这对老师的人格、组织才能、交往才能、处理复杂问题的才能、研究学生

5、的才能等提出了更高的要求。对班级德育工作经历进展总结和提炼就显得非常必要，它不仅有助于更有效地作好班主任工作，进步班主任的工作程度，而且有助于丰富和开展教育科学理论。而这一工作只有深化一线的班主任才能胜任。 5、班主任是小学生品德效仿的典范。 班级是学生学习、成长的直接环境，而班主任是班级工作的组织者和指导者，班主任与学生有着最频繁的接触，班主任的形象很容易成为学生直接学习的典范。班主任的言行、举止、服饰、爱好以及治学态度、工作作风等都在潜移默化地对学生发生着教育影响。教育理论证明，班主任的工作自始至终是以自己的人格魅力塑造学生的人格，用自己的心灵铸造学生的心灵。 6、班主任是沟通家庭德育、学校德育和社会德育的桥梁。 班主任是沟通学校与家长、社会互相联络的桥梁。学生家庭的影响，家长教育的成果，是构成班级德育的根底，假如这种影响和教育是正确的，就为班级德育打下了良好的根底，使班级德育工作开展得更顺利、更有成效。因此，班主任必须通过各种方式促使家庭德育与班级德育保持一致，获得家长的支持和配合。班主任还要理解和分析社会上存在的对学生品德生成与开展的各种有利和不利的因素，以便做出有效的选择和预防，而且还要获得社会有关方面的支持，共同做好学生的德育工作。班主任