“有序数对”课堂教纪实及反思

1、.“有序数对课堂教学纪实及反思一、教学目的：1、 通过实例让学生认识有序数对，感受有序数对在确定点的位置中的作用2、 通过学习让学生感受数学知识来源于生活，作用于生活3、 培养学生逻辑思维才能，培养学生拾金不昧的优秀品质二、教学重难点：感受有序数对与点的位置关系三、教学思想：理论联络实际，数形结合四、课堂教学过程：师：同学们好，今天老师要把一张奖状奖励给我班的一名同学，这名同学的位置在第一行，大家猜一下这名同学是谁?生：开场交流、猜测，把目光集中在第一排的几名同学身上。生1：王晓洪生2：张乐生3：云霄生4：许婷婷师：详细是谁确定吗?可能会有几个人?生：不确定，可能有六个人。师：这名同学恰好又在

2、第二行，同学们这回你们知道这位同学是谁了吗?生：讨论、交流生1：许婷婷生2：孙大鹏生3：可能是许婷婷，也可能是孙大鹏师：我要奖励的这名同学还不太好找!我再告诉大家一条信息：我说的第二行指的是从左到右的顺序。大家在看一下到底是那位同学呀?生：许婷婷师：同学们这回找对了，我要奖励许婷婷同学，因为上周五许婷婷在学校校园捡了30元钱，交给了政教处的杨老师，杨老师已经找到了失主。同学们，我们应该学习许婷婷这种拾金不昧的精神，让我们以热烈的掌声欢送许婷婷同学上前面来领奖。生：热烈的鼓掌师：同学们，通过刚刚的找人活动。你们得到了什么启示吗?生：考虑生1：要想准确的找到人，得给出这个人在那行、那列。比方老师刚

3、刚给出第一排、第二行生2：那也没一下子就找到要找的许婷婷呀?生1：对，还得知道排和列从哪个方向数起。师：大家交流的非常好，要想准确的找到许婷婷同学，我们事先就要做好约定：即排从前往后数，行按从左往右的顺序。下面同学们按照老师刚刚给同学们排及行的顺序找到这些同学师写出2，45，14，32，2。生：交流、左顾右盼的寻找生1：肖梅、李楠、高晓婷、尹艳红生2、梅梅、王双、曲莉莉、邵燕红生3、我和李红的答案一样生4、我和马强的答案一样师：怎么有两种答案呢?生：你没说是先数行还是先数列!师：这里老师补充规定行在前、列在后。你们再看看是哪四位同学。生：齐声答复：肖梅、李楠、高晓婷、尹艳红师：答复正确，同学们

4、的表现非常好!再接再厉!都开动脑筋想一想，通过刚刚的活动你又得到了哪些启示?生：假如事先给出规定，利用两个数就能确定一个同学的位置。比方规定排从前往后数、行从左往右数、行在前、列在后，那么2，4这两个数的位置就是肖梅。师：李楠答复的非常好。有了规定的顺序之后，一组数对就能定位置了，这就是我们这节课要研究的有序数对师：板书课题：6.1.1有序数对师：数学当中把这种有顺序的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对ordered pair记作a,b。边说边板书师：如图2,4表示第二列，第四排。请一名同学们用彩笔把以下位置点涂上颜色1，62，63，54，45，26，27，4其他同学在自备的方格纸上找出这些

5、点生：描点师：巡视。同学们找的非常认真，大家说说你描出的是什么图形生：北斗七星师：其实生活中与有序数对有关的事情很多很多，同学们想想，说一说生1：电影院的座位号，几排几号生2：图书馆图书位置生3：地理书中的利用经度、维度找地名师：大家说的都非常好，生活当中就有我们所学的数学，反过来说数学知识就来源于生活实际，假如我们把二者结合好，会乐趣无穷。下面我们就用有序数对的知识做一个游戏：翻开地理书，把你最向往的国家的首都用有序数对的形式表现出来，然后同桌之间交流一下。生：互相交流师：拿出自制的书架图书摆放目录图贴在黑板上师：请同学们看黑板，这是老师想在我班建的图书一角的图书摆放简图。请同学们用有序数对

6、的知识找出你最想读的一本书生1：约定列在前，行在后2，3?格林兄弟?生2：约定同前面的同学8，2?中国成语故事?师：这些书都是同学们应该读的书，希望同学们，在课余时间多读课外书，给自己充电，开阔眼界，丰富知识，提升才能。下面请同学们利用有序数对的知识在你的方格纸上设计一个用有序数对描绘的图形生：学生设计师：巡视，深化同学之中和学生交流师：设计完的同学，以数学学习小组为单位，交流作品，并且评选出小最好设计作品，展示给全班同学生：小组交流、评选师：下面分组汇报一下作品生1：我设计的是松树，数对的顺序是行在前，列在后，用到了这些点2，54，53，33，74，1.54，8.55，56，5我希望我们班同

7、学之间的友谊向松树一样万古长青。生2：我设计的是一条扬帆起航的小船，象征着我们全班同学乘风破浪驶向辉煌的明天“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义

8、多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。师：各组设计的都非常好，真是各有特色，希望同学们都百尺竿头更进一步。就让我们在同学们的美妙祝愿声中完毕我们本节课的学习活动吧!请同学们课后利用有序数对的知识写一篇学习报告。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。要

9、练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。课后反思：在本节课中我主要运用数学建模的思想，由老师创设问题情境，激发学生探究实际问题的兴趣，从而引发学生的考虑、