教学案例一：文本信息的加工与表达

1、案例一：文本信息的加工与表达【基本信息】案例作者刘敏（piaoyes）课时1课时作者单位广东电白县教育局（525400）案例来源54/ictedu/bbs/showthread.asp?threadid=373参考教材广东教育出版社信息技术基础第三章【教学思路】本课的设计是源于在大路论坛与大家讨论“授之何以为渔”的问题后，李老师留了短消息，要求我搞一个有技术深度的案例来，这与我的计划不谋而合。但如何表达我这种“授之何以为渔”的思想又相当困难，如果以一般教学设计的方式又怕表达不了意思，最后决定以文字详录的方式，试图通过每一句话、每一环节去表达这种意念。本课力求

2、避免纯粹为软件而软件的教学模式，还原到从问题需求、工作需求出发，根据需求选择软件、选择技术，完成任务、解决问题，在解决问题的过程中进行工具的比较，发现工具的局限和不足，在此基础上才能讨论所用信息技术工具的优缺点，超越具体工具和软件，提出可能的技术改进建议，形成技术创新意识。【教学目标】目标维度行为目标知识与技能（1）能描述文本信息的多种保存方法和一般过程过程与方法（1）能从保存文字、保存图片、保留原文字格式设置、易于修改编辑文字等侧面比较记事本、Word、WPS画图程序工具的优缺点（2）能选择合适的文字处理工具绘制和加工表格情感态度与价值观（1）能体会振兴民族信息产业的必要性和重要意义【教学过

3、程】一、保存文本信息的途径和过程教师出示一张毛笔书写的海报（书法版面并不美观）：招聘启事由于我校网站发展需要，拟在各班学生中诚聘业务人员数名：网站美工2名，要求：有较高美术功底，能熟练使用PhotoShop等软件；网站程序员4名，要求：有编写ASP程序经验，有个人网站者优先考虑；论坛版主3名，要求：思想敏捷，人缘好，组织能力强。请有意者带一寸照片、个人简介、班主任评语等材料踊跃报名！ XXX学校 2005.1.10师：这是不是一个好消息？假如你是一个有意报名的人，如何把这个信息、报名要求保存下来？请大家想想日常中的做法。（随着学生回答教师板书） 1、用大脑记忆记 录 2、用纸笔记录内容招聘启事

4、 3、用照相机拍下来 4、用复印机复印师：可以归纳为，我们记录信息的过程就是找某种工具把信息记录在某种媒介上，然后保存下来，随时可以带回家或带来学校。（师板书） 工具记录编辑信息 媒介 保存师：大家打开 /招聘启事.htm这个网页，想想我们怎样把这个招聘启事记录到电脑上？用什么工具软件？提示：看看你电脑桌面上有哪些软件可供记录。（随着部分学生回答教师板书） 1、用大脑记忆 A、用复制粘贴保存到剪贴板记 录 2、用纸笔记录内容 B、用记事本招聘启事 3、用照相机拍下来 C、用WORD或 WPS 4、用复印机复印 D、用画图程序 师：除了这些，我们最直接的办法是用

5、“另存为”把网页保存下来，但今天我们不谈这个大家都会的简单操作。前面我们已学会了复制、粘贴以及打开运行程序等命令，下面用3 分钟时间，请第一小组的同学试试把这个招聘启事的内容保存在记事本中，第二小组的同学记录在Word中，第三组的同学记录在WPS中，第四组的同学记录在画图程序中。要求把后面的日期（2005.1.10）中的点改为“-”，并以你的机号为文件名保存在教师机共享文件夹里对应的各个小组文件夹中。学生活动3分钟。活动结束后，教师随机打开每个小组各一个文件，发现第四组没能完成任务。师：第四组的同学还没有一个人能够保存下来，看来是不容易了。是不是这个工具软件不能保存这个信息？好，大家看看我的操

6、作。第一、二、三组同学请随着我的操作把你们的操作过程说一说。师：首先，选定原网页中的内容，按下鼠标右键选“复制”，打开要使用的工具软件，第四组的同学要用的应是“画图”，第一、二、三组的同学，下一步该怎样做？生：师：好，按鼠标右键选“粘贴”。咦？没有“粘贴”菜单？看来并不是第四组的同学比你们差，想想为什么？师：原来Word、WPS 都是文字编辑工具，而“画图”是图片编辑工具，所以不能直接粘贴文字。但“画图”也提供了文字工具，先点“文字工具”，在操作界面拉出文字输入框，再按鼠标右键选“粘贴”，好，粘贴上了！师：我们再来想想，“画图”是图片编辑工具，我们能不能在电脑上像照相机一样拍下图片并保存下来？

7、这就是“抓图”。还记得在学键盘使用的时候，老师说过的用Print Screen 键可以进行屏幕抓图，而ALT+Print Screen 组合键是当前窗口抓图，然后就可以粘贴在“画图”上了。师：第一、二、三组的同学试试用你们的工具粘贴所抓的图。学生操作。师：哈哈，这回轮到第一小组不能用记事本完成任务了。想想为什么？师：因为记事本是记录纯文本的工具，不能用来记录图片，甚至连字体颜色、大小都不能记录，这就是纯文本。大家相互看看刚才保存下来的作品，比较一下各个工具的特点。（板书）各工具比较工具名称保存文字保存图片保留原文字格式设置易于修改编辑文字记事本WORDWPS画图程序难师：当我们有时需要滤掉网页

8、中文字的格式等设置时，就可以利用记事本的特点，先粘贴到记事本中，再从记事本中粘贴到其他软件中。当我们做某件事时，要学会根据我们的功能需要选择合用顺手的工具。二、加工与表达文本信息的工具和方法师：大家看看，我用毛笔书写的招聘启事多难看呀！就像街边大排档的招聘，我要传递的信息就大打折扣，号召力也降低了一个层次。大家能不能帮我用电脑把它弄得够档次，并尽量把要表达的信息加工得更加清晰和结构完整？现在第一、二组用Word来编辑加工，第三、四组用WPS来编辑加工。师：这两种工具都是文字编辑处理工具，功能相似，现在我们来看看它们的菜单，比较一下它们都提供了些什么功能（如图1）。图1师：看到了吗？它们的主菜单

9、都是相似的，都有“文件、插入、工具、窗口、帮助”，对比它们的子菜单，“视图”与“查看”是相似的，“格式”与“对象”也是相似的，大家考虑一下为何要设计这样的功能菜单？哪位同学能说明为什么要“文件”菜单？提示：可看看它下面的子菜单。生：“文件”菜单是我们编辑加工一篇文章时常用到的打开、保存、打印等操作。师：对，即我们对工具的功能需要分类归纳后总结出的操作功能，好多软件都少不了“文件”菜单。当我们需要某种功能时，就从对应各类菜单上找找所用的工具能不能提供该功能给我们，如果软件设计考虑齐全、安排合理、使用顺手，那就是一个好软件。师：在工业上制作某种形状的零件时，工人师傅们都会用到“模板”，把钢水浇在模

10、板上，等冷却后就成了某种形状的零件了。同样在写文章中，也有一些固定格式的文体，像这个“招聘启事”，现在我们用的这两种工具软件都提供了“模板”功能，我们只要把文字“浇”进去就行了。大家先猜猜，你们所用的软件上“模板”功能应在哪个菜单？再动手试试，看看在2 分钟内哪位同学先找出该功能来。（板书）温馨提示：想想工人用模板时的工作流程顺序。学生开始操作（教师事先已在学生机Word中建立“招聘启事”模板）。生：我找到了！点击“文件新建”时出现模板。师：你为什么会猜在“文件”菜单？生：因为工业制作零件时是先找出模板才开始制作，所以我想应在建立文件时就要选择好模板。师：果真是一个会思考的学生，值不值得大家给

11、点掌声？好，其他同学按照他的办法试试用模板建立“招聘启事”。把网页上的文字逐段复制“浇”进去，并对字号、字体、颜色等修饰一下，让人看后觉得你的招聘是郑重其事、上档次、富有号召力的。注意每需要一种功能要求时，先考虑一下该功能应归入哪类菜单，操作后再想想为什么软件是这样设计操作的，是否简单合理。（板书）温馨提示：每种操作前，要告诉电脑你要对什么对象操作，所以任何时候都要先选定操作对象，再操作。学生操作10分钟。师：大部分同学都基本做好了招聘启事，部分同学还从模板的格式中发现老师写得不够完整，缺了报名日期和报名地点，并已补充了进去，使表达的信息更完整。你们的信息加工能力真了不起！师：受你们启发，我也

12、想到怎样把这个招聘信息表达得更加清晰，你们看中间的招聘人员种类与要求就显得不够清楚明了，如果用一个表格来表达是不是会一目了然？好，在下面的10分钟内大家再试试！（板书）温馨提示：在Word 的表格中单击就可以写字了，而WPS 中却要双击才能写入文字。学生操作活动10分钟。师：大家基本上已把这段文字“浇”进表格中去了，但刚才也有同学提出如何制作含有两条斜线的单元格。好，大家看看我是如何操作的。师：先来看在Word中的操作。这个功能需要对表格进行操作，因此我们看看Word 的表格菜单是否能提供相关的工具，其中有“表格自动套用格式”，查看已有的表格样式，找到了“网格型6”（如图2），可以确定Word

13、中有可以制作斜线单元格的功能。但只能在左上角的单元格中制斜线。图2师：我们再试试看“绘制表格”菜单（如图3）能否让我们随意绘制斜线。图3师：点击“绘制表格”菜单。哦，鼠标指针成了铅笔了，在表格中画画看，可以了，一条斜线，两条斜线不行？难道一个单元格只能一条斜线？确实不行，Word的一个单元格内在一个方向上只能画一条斜线。我们只有想其他办法代替了。想想，我们能不能“画”一条线上去呢？“工具”菜单中没有，那么“插入”菜单呢？找到了，可以用“插入图片自选图形”（如图4），现在，这里要画什么线条都行了。图4师：试试“画”出一条线条（如图5），成功！图5师：有了这次经验，我们再看看WPS ，它的表格工具

14、中就有画斜线工具了，而且想画多少就多少。师：什么？还有同学要做更复杂的表格？看来老师只有露一手绝招了，这可是我摸索出来的哦！首先在Word 或WPS 中做好表格，填入文字，再选定整个表格把它复制粘贴到“画图”程序中，自由得你要画曲线都行了！画好后再复制粘贴回Word 或WPS 中代替原表格（如图6）。图6师：你们看，只要你的功能需求明确，就可以把这些工具玩弄在股掌之间。用什么工具顺手、合用就用什么。在这些软件中有些功能还不够完善，操作还不够方便，在使用它们之后，多想想还有什么地方可以改进的，如果是你来设计该怎样设计，说不定慢慢你就有了发明新工具的条件与灵感。三、国产文本信息处理软件的发展历史和

15、未来师：其实每种软件都有其长处与不足，就如Word和WPS，Word功能强大，而WPS方便小巧，针对中文版式的编辑加工更方便。WPS的作者是一个中国人求伯君，他在1989年编写出了DOS 操作系统下的WPS，曾经红遍了大江南北，为中国的计算机普及立下了不可磨灭的功绩。在当时的中国，计算机几乎成了打字机的代名词。但在1993年后，随着微软抛弃DOS操作系统转向更加方便的图形化Windows操作系统，具有“所见即所得”的字处理软件“洋鬼子”Word进入了中国，WPS由于决策失误及技术因素，没能及时推出在Windows中应用的版本，逐渐被Word占领了中国市场。后来求伯君奋起直追，卖掉别墅，组织了不

16、到十个人的开发组，每天工作12个小时，夜以继日工作，终于在1997年推出了第一款Windows系统下运行的WPS，且融入了很多民族的特色，完全可以与Word叫板。这一段传奇让当时许多中国人热泪盈眶，在很多人眼里，求伯君是民族软件的象征。2000年推出的WPS2000，就是我们这节课用的软件。后来又推出了功能更强的WPS Office。可惜由于早期产品设计中没有预留与以后产品的兼容性，导致经WPS Office 保存的文件后没法在WPS2000中打开。而Word文档就没有这方面的顾虑，在任何版本中都可以打开。这些失误以及其他方面的原因，导致至今的市场还被Word所垄断着。作为一个中国人，我们希望

17、WPS能再次辉煌，也希望同学们在以后的学习中能学习吸收微软的技术优势，超越微软，而不是永远跟在它的后面。【教学反思】本课是在参照粤教版信息技术基础（必修）教材第三章“信息的加工与表达（上）”的基础上设计的。从实际教学效果来看，教学能调动学生兴趣和积极性，课堂气氛热烈，学生能开始感悟工具软件的功能设计思想，形成从解决工作需求出发去评价软件的意识。应该说，本案例为落实这样的教学理念作了一次非常有益的试验。【专家点评】设计的很好，很有特点，具体表现在几个方面：切实地针对学生起点水平较低的状况，为类似情况提供有价值的参考；努力渗透“技术”含量；在超越工具，表达广泛意义上的技术与方法上，有成功的尝试。（

18、南京师范大学李艺）本课以教学实录的形式直观呈现了课堂的真实状态。教学内容组织的特点在于，突破了以往文本信息加工沿着一种软件工具罗列其菜单功能、操作示范、练习展评的套路，精心设计“招聘启事”的情境并迅速切入信息的记录、信息的加工，通过不同软件实现同一功能的分组练习，智慧的引导学生进行同类软件的横向比较，顺利实现由技术的“操作”过渡到技术的“方法”，表达了作者“超越工具”的追求与尝试。在教学过程的设计上，从信息的保存、文字编辑、模板应用到表格使用技巧，各技术要点的呈现和过渡自然流畅，教师还善于巧设和预见学生操作结果中可能出现的技术障碍，形成问题冲突，为后续内容的展开作铺垫。全课不仅从技术应用角度对几种常用文本信息处理软件进行对比，还没有忘记课程的情感态度价值观的教育使命对民族软件崛起的颂扬。（海南省教育厅教育研究培训院段青）【观点争鸣】枣庄张伟：设计得不错，知识点的融合体现了知识点之间的关系，学生不但能学到实用的技术，还能锻练综合、分析、对比等高级分析能力！传统的教学使学生知道了答案，但是不知道问题是什么；而现代的教学应该使学生不但知道问题是什么，也