北师大版五年级数学上册《组合图形面积》教学反思

1、.北师大版五年级数学上册?组合图形面积?教学反思?组合图形面积?是义务教育课程标准实验教科书北师大版五年级数学上册第五单元第一课时的内容北师大版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第7576页的内容，这一内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的根底上安排学习的。本节课，重在引导学生结合实际情境和详细的图形来探究组合图形面积的计算方法，不仅可以稳固已学的根本图形面积的计算方法，培养学生的分析问题和解决问题的才能，而且也有利于开展学生的空间观念，进步学生的综合才能，为以后立体图形的学习做好铺垫。在本节课的教学过程中，我注重了以下几个方面1、创设情景，激发学习兴

2、趣。好的开场等于成功的一半。本课一开场我就从介绍学生所熟悉的笑笑和她家的新房入手，进而出示房屋平面图，让学生观察得出这个图形是由几个已学过的图形组合而成的，接着再出示一组生活中的组合图形，使学生充分感受到数学与生活的亲密联络，激发学生的学习兴趣，为下一步探究组合图形做好铺垫。2、让学生在自主探究的根底上进展合作交流。本节课，我组织学生以小组为单位，采用小组合作的学习方式，让学生在自主探究的根底上进展合作交流，从而归纳组合图形面积的计算方法。学生在探究的过程中，放手让他们拼画图，分割图，并自行解决提出的问题。让学生在画一画，分一分的活动中，初步形成组合的概念，从而对组合图形的意义有了更深一层的理

3、解。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉

4、快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。3、注重方法的指导与总结。组合图形，从不同的角度认识，每个图形均可分为相应的几个部分。学生在解答中也将产生不同的考虑方法。因此，在本课的教学过程中，我非常注重分析、解题方法的指导，在层层深化，环环相扣的学习过程中，始终坚持为学生创设小组合作和自主探究的情境，启发学生多角度、多方向、多层次挖掘新奇思路、各自提出有价值的分割方法，让学生通过一题多解的训练，培养学生的发散思维，体验成功的愉悦“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早

5、的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。总的来说，本节课的教学始终贯穿着学生的自主参与，我只是辅助学生参与到整个过程中，学生由探究到发现到总结，思维活泼，兴致勃勃。课堂成为师生、生生的互动过程，培养了学生自主探究、合作学习的才能，在数学知识技能的形成、情感态度的开展、思维才能的培养等方面均获得了较好的效果。当然，每节课都不可能做到十全十