北师大版《分数混合运算（一）》说课稿

1、.北师大版?分数混合运算一?说课稿您如今正在阅读的北师大版?分数混合运算一?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版?分数混合运算一?说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好！我是林甸县第四中学小学部的老师陈敏，我说课的课题是北师大版五年级下册第五单元?分数混合运算一?，我将从以下九方面进展说课。一、说教材本节课教学内容是北师大版小学数学第十册第五单元第一课时的内容。这是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容，是为后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作好准备的。教材在安排分数混合运算时，先通过创设情

2、境，发现数字信息，根据这些数字信息来解决生活中的实际问题，然后在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生掌握分数混合运算的方法。通过问题情境使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学。两步计算的分数应用题是学生第一次接触，所以理解应用题，通过画线段图分析的数量关系，解容许用题的方法是这节课的重点也是难点。在学生列出算式时先分步计算借助的是学生对分数乘法意义的理解，再列综合算式，在学生交流的根底上体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样。这样的设计不仅可以改变以往单纯从计算中讲授分数混合的运算顺序，还有利于学生掌握承受分数混合运算的顺序。因此，体会掌握分数混合运算的顺序也是这节课的重点

3、。教参鼓励用两课时完成新课，我在第一课时主要让学生在情境体会分数混合运算顺序，掌握运算方法。二、说学情学生已经学习了整数混合运算，分数乘除法，对算法不再陌生。但线段图是第一次接触，观察和理解有一定困难。通过一年多的有效课堂改革的训练，他们预习才能，自主合作探究才能都有所增强。因此在教学中鼓励学生做好预习，创设平等宽松的环境，发挥学生的主体作用。三、说教学目的【知识与技能】、体会分数混合运算的顺序与整数是一样的，能正确进展计算。、使学生掌握分数乘、除法的数量关系，能解决日常生活中的实际问题。【过程与方法】、经历分析数量关系，画示意图、说等量关系等数学活动过程，学会建立解决问题形式。、借助已有的知

4、识与经历，学会提出问题、理解问题和解决问题，开展应用意识。、在探究、分析过程中，体验解决问题策略的多样性。【情感态度与价值观】、在数学学习活动中获得成功的体验，建立学习数学的自信心。、培养学生独立考虑的习惯。【教学难点】 掌握分数混合运算的计算方法，并正确进展计算。【教学难点】 掌握分数乘、除混合运算的计算方法。四、说教法根据教材呈现的内容，老师在开展教学活动时可以从以下几个方面考虑。1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后理解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。2、讨论详细的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，老师可以先让学生自

5、主进展计算，再组织讨论和交流算法之间的联络，明白分数混合运算的顺序。3、对问题的解决加以解释，即航模小组有3人。五、说学法通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。六、说设计思路?数学课程标准实验稿?指出：数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底上。老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经历。课前，我根据新课程所倡导地教育理念，精心设计导学单，在旧知铺垫部分动了很多

6、脑筋：通过混合运算，引导学生回忆整数混合运算顺序；通过分数乘除法计算，回忆计算方法；创造性地把例题分解成两道小题，这样的设计，为学生顺利学习新知打下铺垫。在新知探究阶段，我以导学单为抓手，根据教材呈现的内容，在开展教学活动时充分利用情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后理解要解决这个问题需要什么样的条件，进而让学生自主列出算式进展计算，再对问题的解决组织讨论加以解释和交流算法之间的联络，明白分数混合运算的顺序。使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足在教学过程中，始终尊重学生的主体地位，个性化学习需求，从而到达掌握根底知识根本技能，培养学生创新意识和理论才能的目的

7、。引导学生自主探究，合作交流，充分尊重他们的主体地位，做好角色转换。七、说教学过程一、复习准备，检查导学单旧知铺垫部分。1、直接写出答案，回忆以前学习的分数乘法和分数除法。2、整数连乘，体会同一级运算的顺序。3、说一说以下各分数的详细含义，找单位1画线段图，说数量关系，再列式：4、引入：刚刚我们复习了整数四那么混合运算的运算顺序和有关分数乘除法的知识。这节课将继续学习有关分数的知识。板书：分数混合运算【设计意图：通过对整数四那么混合运说运算顺序，再计算的复习，引起学生对四那么混合运知识的积极回忆，使学生自然迁移过渡到本节课来，打牢学习的根底，以便顺利地进入下一阶段的学习。教学中实在地复习那些在

8、学生知识构造中对学习新知识能提供帮助的旧知识，由旧引新，可以促进学生进展知识的迁移，促进学生自主参与学习的全过程中。】二、创设情境，探究新知、呈现情境图，提出问题。2、让学生读题、理解题意，分析条件与问题。3、画线段图帮助学生分析、理解题意。请生考虑：分数混合运算的顺序是怎样计算的？分数的混合运算的书写格式还可以怎样写？孩子们,请看下面这幅图,你能独立解答吗?改变题里的条件与问题,让学生读题,分析条件与问题,找出解题的方法4、小 结：您如今正在阅读的北师大版?分数混合运算一?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版?分数混合运算一?说课稿师：观察综合算式，你发现它跟我们

9、以前学过的整数混合运算有什么不同？师：针对综合算式，结合每一步的意义来说一说是怎么计算的？通过计算我们发现计算顺序是从左到右依次计算，而以此类推。师：同学们认为分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序有什么联络呢。分数混合运算顺序与整数混合运算顺序一样：先乘除后加减，在同级运算中，从左到右依次计算，有小括号的要先算括号里面的。当然假如有简便算法的除外。5、书写格式：接着结合例题，说明分数连乘时可同时进展约分。注意书写格式。6、学生看书，齐读结论【设计意图：通过这个环节的教学，鼓励学生分析题中的数字信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后理解要解决的这个问题需要什么条件，从而进展计算，明确分数混合

10、运算的顺序。表达了教学以教材为主，灵敏的使用教材，又忠实于教材，这样更能突出，这两道分数四那么混合运算题的代表性，能让学生更好地感受所学知识与教材例题的重要作用和价值所在。】三、应用知识 解决生活中的问题课件出示：生独立完成，师巡视个别指导，集体反响及时纠正1、完成书56页试一试以及数学书57页练一练第一题。请8名学生上台板演后集体订正。强调:运算顺序特别是有括号的2、完成书57页的数学应用24题。写出数量关系或画图后再解答3、出示数字故事 让学生讲一讲这一个数学故事，小组讨论每人一杯够吗？【设计意图：通过这个环节的教学，把学生所学知识运用于现实生活，从中让学生感受所学知识的应用价值。教学中强

11、调解题顺序与运算顺序的吻合，这样更能突出混合运算顺序在解决问题中的重要作用，能让学生更好地感受所学知识的应用价值。在解决混合运算问题的同时，培养学生的学习兴趣及良好的学习习惯】四、知识回忆 总结延伸：通过今天的学习你有什么收获呢. 师生小结本次教学活动的重点内容.【设计意图：回忆稳固，完善学生的认知，构建完好的知识体系。】八、说板书设计板书设计：分数混合运算一航模小组有多少人？气象小组的人数 3/4 摄影小组的人数摄影小组的人数 1/3 航模小组的人数综合算式：3/41/3=91/3=3人答：略这样的板书学生一目了然，既稳固了本课的学习重点，又让学生掌握了计算方法。九、说教学反思在本节课的教学

12、中，我深化理解了学生现有的知识根底和分析问题的才能，并根据实际将学习的主动权交给学生，让学生独立提取信息，提出问题，解决问题，再通过交流学习数学规律，使学生的自信心有了很大进步，思维也更加灵敏。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十

13、年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。课堂上，学生在具

14、有生活气息的教学情境中，围绕解读信息发现问题解决问题的思路，步步深化地经历了问题解决的过程。教材在解决问题时，呈现了画线段图的考虑策略，这是解决问题时常用的一种策略，利用线段图将题中蕴涵的抽象的数量关系以形象、直观的方式表达出来，能有效促进问题的解决，启迪学生的思维。而且还可以通过画线段图的训练，调动学生思维的积极性，进步学生分析问题和解决问题的才能。基于这样的认识，在本节课的教学中，我先引导学生学说怎么画线段图，对线段图的画法有个初步的认识。注重结合线段图来分析数量关系，而且有效地探究了不同的算法。在解决完问题后，组织学生讨论画图在解决问题过程中的作用，帮助学生反思这一策略的价值。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生