北京版四年级数学上册《平角和周角》教学设计

1、.北京版四年级数学上册?平角和周角?教学设计教学目的：1.借助详细情景操作认识平角和周角，使学生建立平角、周角概念。2.通过操作活动，知道周角、平角形成过程及与各种角的关系，把钝角范围补充完好。3.能正确画平角和周角，找出生活中的平角、周角。开展学生空间观念。教学重点：平角、周角的特征。教学难点：知道平角、周角形成过程并会表达。教学准备：活动角、纸扇、一张纸。教学过程：一、激发兴趣导入1、 师：老师想考考同学们的记忆力，拿出一张白纸，在黑板上演示，像老师这样对折一次，再对折一次。指着角问同学：这是什么角？你是怎么知道的？生答复：1、量角器量的 2、三角板比照的板书：直角等于90度师：比90度角

2、小的角是什么角？ 生答复后，板书 ：锐角 小于90度师：比90度角大的角是什么角？ 生答复后，板书 ：钝角 大于90度2. 今天老师又给你们带来两位新朋友，今天我们继续学习角并板书：平角、周角彩笔。快来打声招呼吧！3.读一读，平角、周角。你知道什么？生答复：角的度数！ 边在哪边？今天我带同学们一起走进平角周角。二、探究新知1.学习平角你们想当魔术师吗？举起纸，这是90度角，翻过来，指着角，这是什么角？你是怎么知道的？板书：画上直角符号，让同学们也画上直角符号。变!这就是平角，听！平角大声跟同学们说：我是平角，我愿意跟同学们交朋友。同学们，你们也变，认真看平角，讨论：你发现了什么？快说给同学们听

3、，一定要认真听，互相补充。学生展示，板书：一平角=2直角=180度。两条边在第一次折痕上引导学生说，角的两条边在一条直线上，这样的角就叫做平角。让学生拿出活动角，转动时，注意角的一边不动，另一边绕着角的顶点旋转成平角。让学生指出平角的顶点和两条边，板书：画平角。让学生也跟着画平角，齐读两遍平角的特征。2.学习周角我还会变呢，翻动平角纸，这又是什么角？说理由。画上符号，要求学生也画上两个直角符号，变！这就是周角，听！同学们好 我是周角，我愿意和同学们交朋友！讨论：和同桌说说你的发现！生按顺序展示后，老师板书：1周角=4直角=2平角=360定义：有四个直角组成一个新的角，这样的角叫做周角。让学生试

4、着用活动角转动周角，画周角，然后，指出周角的顶点和两条边。齐读周角的特征，再齐读平角和周角的特征。三、进一步感受平角、周角。1.伸出一条胳膊。旋转平角、周角。同桌互相转，展示转。学生评价。四、补充钝角范围师：老师有个问题，180度，360度都比90度大，但他们不叫钝角，再平角上展示活动角，活动角的一条边，在0度90度区域形成的角是锐角，在90度180度形成的区域形成的角是钝角，请学生说一说钝角比谁大？比谁小？生答复后， 板书：而小于180度。五、让学生寻找生活中的周角、平角。互相说，展示说，评价。六、稳固练习.1.游戏，用纸扇摆角，同桌说角，老师摆角，考同学说角2.判断:平角是一条直线，周角是

5、一条射线，一个周角等于四个平角，3.抢答题：从小到大排序：直角、钝角、平角、锐角、周角，从大到小排序：直角、钝角、平角、锐角、周角。4.再出一个难一点的题：要求说清理由1=752=？ 3=？ 4=？七、总结你们知道了平角、周角，如今让你扮演角色，平角、周角，做个自我介绍吧！板书设计：与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师

6、一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。角锐角 直角 钝角 平角 周角一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。比90角小 比90角大 1平角=2直角=180家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会