初二数学下册试题：第14章达标测试题

1、.初二数学下册试题：第14章达标测试题初二数学下册试题：第14章达标测试题一、选择题每题3分，共30分1.当分式|x|-3x+3 的值为零时，x的值为 A、0 B、 3 C、-3 D、±32.化简m2-3m9-m2 的结果是 A、mm+3 B、-mm+3 C、mm-3 D、m3-m3.以下各式正确的选项是 A、-x+y-x-y = x-yx+y B、-x+yx-y = -x-yx-yC、-x+y-x-y =x+yx-y D、-x+y-x-y = -x-yx+y4.假如把分式x+2yx 中的x和y都扩大10倍，那么分式的值 A.扩大10倍 B、缩小10倍 C、扩大2倍 D、

2、不变5.计算x-y 2 等于 A、x2-y B、x2y C、-x2y2 D、x2y26、化简a2a-1 -a-1 的结果为 A.2a-1a-1 B、-1a-1 C、1a-1 D、27、把分式x2-25x2-10x+25 约分得到的结果是 A、x+5x-5 B、x-5x+5 C、1 D、110x8、分式1x2-1 有意义的条件是 A、x≠1 B、x≠-1 C、x≠±1 D、x≠09、1< x < 2 ,那么分式| x-2|x-2 -|x-1|x-1 + |x|x 的值为 A、2 B、 1 C

3、、0 D、-110、一项工程，甲单独做需要x天完成，乙单独做需要y天完成，那么甲、乙合做需几天完成 A、 x+y B、x+yxy C、xyx+y D、x+y2二、填空题每题3分，共15分11.当x=_时，分式x+1x-1 无意义。12.假设代数式x-1x2+1 的值等于0，那么x=_。13、分式34xy ，12x-2y ，23x2-3xy 的最简公分母是_14、a-b=5 ,ab=-3 ，那么1a -1b =_15、约分 3m2n3x2-19mn21-x = _。三、解答题共55分16、把以下各式约分10分14a2b330ab2 2 m2-2m+11-m2 3a-bb-a317.把以下各式通分

4、10分1z3x2y2 ，y5x2z2 ，x4y2z2 2x+55x-20 ，5x2-8x+16 ，x4-x18、计算16分1 22a+3 +33-2a +124a2-9 21-a-ba-2b ÷a2-b2a2-4ab+4b23x+1-x2x-1 4 2x+4x2-4x+4 ÷x+22x-4 ÷1x2-419、化简12分1 2x+4x2-4x+4 ÷x+22x-4 ?x2-4 2 2xx2-4 -1x-2 ?x+2x-132a+1 -a-2a2-1 ÷a2-2aa2-2a+120.阅读材

5、料7分因为11×3 =12 1-13 13×5 =12 13 -15 15×7 =12 15 -17 117×19 =12 117 -119 所以 11×3 + 13×5 + 15×7 + + 117×19= 12 1-13 + 12 13 -15 + 12 15 -17 + + 12 117 -119 = 12 1-119 = 919解答以下问题：1在和式11×3 + 13×5 + 15&

6、;times;7 + 中的第5项为_,第n项为_2由12×4 +14×6 +16×8 +式中的第n项为_。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。 唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士

7、含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。3从以上材料中得到启发，请你计算。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问