（最终自己用重新排版）《望月》教学设计

1、望月教学设计1.设境激发兴趣（1点26分开始，4+2分钟，至1点32分）同学们喜欢听音乐吗？朱老师这里有几段曲子，请同学们认真听一听，看看谁有一双音乐的耳朵，一下子就能听出乐曲的曲名。咱们听第一首。（二泉映月）作者是谁？（阿炳）让我们静静地欣赏。第二首。（春江花月夜）春江潮水连海平，海上明月共潮生。第三首。（彩云追月）刚才我们听的都是我们中国的民族音乐，接下来我们来听一首外国的。（月光曲）作者是谁？（贝多芬）（以上可于课前4分钟完成）同学们，刚才我们听的四首曲子有什么共同特点？（都是描写月亮的）（板书：月）自古以来，月亮，这位天空仙女，给人间带来了多少美好情趣！每当她在夜空出现，大地便呈现梦幻

2、美景，常常勾起我们无限的遐想。今天这节课我们就和著名作家赵丽宏一起，走上江轮的甲板，去欣赏江中月色。（板书课题：望）一起读题。有月的夜空是那么宁静而优美，轻轻地读题。再读课题。让我们共同走进活动一，根据要求自学。（板书：景中月） 2. 品读赏景中月（10分钟，至1点42分）活动一：品读赏景中月1轻声读第2自然段，圈出描写江月美景的词语。2结合句子说说这些词语美在哪儿，再美美地读一读。3组内交流。4各组展示（每组重点汇报一两个词语）。预设：（1）第一句。学生交流感悟“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”教师应该抓住“安详”这个词让学生细品。“安详”一般形容什么？（小孩静静地睡着，特别安详）（老人

3、在阳光下闲适地坐着，给人的感觉特别安详。）而这里，把月光比作可爱的小孩，比作慈祥的老人，这份安详，你能读出来吗？听了你的朗读，我仿佛又感受到月亮就如同一位温柔、无私的母亲一样，把清辉洒向了世界的每一个角落。（2）第二句。品悟“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。”指导读好“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等词。（这句话写出了月光下的江景有一种动态美；“千点万点”说明江面上跳动的光斑极多，数不清；“晶莹闪烁”说明光斑有光泽，像星星一样一闪一闪，很美；“在跳动”说明光斑有节奏、有弹性地跳跃，给人以活泼可爱之感。）指导学生进行个性化朗读，读出情来，读出味来

4、。（3）第三句：品悟“江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。”结合画面理解“剪影”，让图片为文本服务，再把图凝练成语言。“隐隐约约”一词写出了月光下的江景的朦胧美和神秘美。（4）第四句：“月光为它们镀上了一层银色的花边”结合画面理解 “镀”。设计回读：月光照在芦荡上，为芦荡镀上了（一层银色的花边）；月光照在树林上，为树林镀上了（一层银色的花边）；月光照在山峰上，为山峰（一层银色的花边）。一个省略号，是作者留给我们的无限遐想。（5）出示第二自然段。总结提升：从刚才大家的发言中，老师也弄明白了：这一段重点写月夜江景美，第一句重点写静态的美；第二句重点写动态美；第

5、三句写朦胧美和神秘美；第四句留给我们无限的遐想。让我们一起美美地再读一遍。配乐齐读（链接音频月夜）活动二：吟诵品诗中月1自由读第3至13自然段，画出文中描写月亮的诗句。2吟诵所画的诗句，说说诗句中的月亮寄托了诗人怎样的情感？3组内交流（先说说，再分角色读一读）。4各组展示。3. 吟诵品诗中月（12分钟，至1点54分）预设：（1）过渡：老师被月光陶醉了，更被你们的朗读陶醉了！正当我陶醉在这江月美景中，偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是随我出来旅行的小外甥，舅甥俩交谈了些什么呢？让我们一起走进活动二，根据要求自学。（板书：诗中月）（2）出示诗句，吟诵并交流： “小时不识月，呼作白玉盘。” “

6、明月几时有，把酒问青天。” “床前明月光，疑是地上霜。” “野旷天低树，江清月近人。” “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。” “峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”（3）总结提升：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，它有时是诗人的天真与童趣（小时不识月，呼作白玉盘），有时是诗人思念亲人的感叹（明月几时有，把酒问青天），有时又化作了诗人一片美丽的乡愁（床前明月光，疑是地上霜），有时趣写水中之月暗含孤独之感（野旷天低树，江清月近人），有时写月落景色暗含愁情（月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠），有时又以“半轮秋月”，表达离别时思圆不圆的心绪（峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流），月亮在诗人的眼

7、里，是奇妙的，是美丽的。（4）接龙对诗：课文第12自然段是一个省略号，省略了许多相继背诵的诗句，表现了挑战难分胜负。我们还能接着对吗？（5）诵读补充诗句：写月亮的诗句多如繁星，除了文章摘录的几句外，我们再来看看这样的几句，请大家读一读，品味他们的不同：拉幕出示：明月松间照，清泉石上流。王维山居秋暝思君如满月，夜夜减清辉。张九龄赋得自君之出矣秦时明月汉时关，万里长征人未还。王昌龄出塞深林人不知，明月来相照。王维竹里馆春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石泊船瓜洲4. 幻想说心中月（10分钟，至2点04分）预设：（1）过渡：小外甥不但聪明好学，而且爱幻想，在他的眼中月亮像什么呢？让我们一起走进活动

8、三，根据要求自学。（板书：心中月）活动三：幻想说心中月1默读14至21自然段，画出表现小外甥对月亮独特想象的句子，再绘声绘色地读一读。2“像眼睛，天的眼睛。”小外甥的比喻为什么使“我”感到惊讶？3说说你心中的月亮像什么？4组内交流。5各组展示。（2）学生汇报后出示：（重点指导朗读，要能表现绘声绘色！） “像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。他很喜欢看我们的大地，所以每次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次”“月亮困了，睁不开眼睛了。”（3）小外甥的比喻为什么使“我”感到惊讶？（想想很独特）（4）点拨提升：小外甥刚出舱时就说了一句具有独特想象的话。说什么了？（拉幕出示：“是月亮把

9、我叫醒了。”）可见小外甥的调皮和可爱。接下来，小外甥把月亮比作了眼睛，是天的眼睛，每月的阴晴圆缺看成是睁眼和闭眼一次。当云层封锁了月光，小外甥又把月亮想象成：困了，睁不开眼睛了。从这里我们可以看出小外甥是一个爱幻想的小男孩。（5）说心中月：生：月亮是妈妈的甜美笑容，在我受到挫折时，为我抹去伤心的泪水；在我取得好成绩时，又是灿烂的鲜花。 师：多好的比喻啊！妈妈的爱无时不在！ 生：月亮是奶奶做的又圆又大的甜饼，咬一口，香香的，脆脆的 师：是奶奶的大甜饼让你长得这么壮实。（众生笑） 生：月亮像个魔术师，一会儿变成香蕉，一会儿变成眉毛，一会儿又变成个大玉盘。 师：一月之内就变化多端哪！ 生：月亮是扇幻

10、想之门，只要你打开它，你就能得到你想得到的所有东西！ 师：太神奇了。 师：老师还想说，月亮还是一枚邮票，只要想念远方的亲人、朋友了，就把它贴在天空，亲人、朋友都能看见它！是吗？5. 检测反馈（4分钟，至2点08分）（1）在小外甥的感染下，我们也和作者一样，情不自禁的展开了想象的翅膀，还有许多同学要说，让我们一同进入检测反馈，把自己心中的月亮美美地写下来吧！（拿出课前准备的卡片，写在卡片上！）检测反馈：练笔写心中月月亮像 ， 。（2）视频交互，交流展示各组推荐的优秀作品，并读一读。6. 总结全课（2分钟，至2点10分）（回到下一页主画面）作者赵丽宏用生动而又丰富的语言向我们描绘了“我”在江轮甲板上欣赏到的美丽月色，从舅甥俩