课堂观察量表1

1、课堂观察量表会议时间：2013年4月26日会议地点：第七会议室会议主题：分工观课会参会人员：数学第四组全体成员会议主持：李秋焕会议议程：1.各位老师讨论问绕活动和经验两个关键词，应选择哪几个维度？2.老师介绍每个维度下，观课点怎么选择，量表的设计意图及使用方法。3.老师们就量表的使用提出自己的疑问及想法4.进行观课分工5.观课量表的的设计维度及设计意图： 课堂教学观课量表一-学生活动 2013.4.27研究主题：在低年级教学中，如何通过多样化的数学活动，让学生积累解决问题的经验。观察维度：学生学习·互动课 题：二年级上册解决比一个数多（少）几的的数是多少的问题 授 课 人：

2、李成林记 录 人 ：孙秀敏 杨伟 活动环节活动形式拨一拨画一画摆一摆剪一剪讲故事专注倾听人数     比例     动手操作人数     比例     思维活动人数     比例     精彩对话人数     比例   

3、   整体分析    设计意图：我们的观课纬度是关注学生的学习活动。在低年级解决问题教学中，有哪些有效的数学活动呢？我们认为学生的活动不仅仅指的是操作活动，还包括学生的思维、语言、心理等各方面的活动。激发学生多种感官积极参与的学习活动。所以我们设计了以专注倾听、动手操作、思维碰撞、精彩对话四种活动形式多维度的横向观察点。比一个数多（少）几的问题学习内容的算理比较抽象，是一个学习难点。为了突破这个难点，使解决问题的课堂变成思维活跃、数学味浓，也就是如何达成生动、深刻、学生喜欢的课堂，为此李老师设计了拨一拨、剪一剪等教学环节，试

4、图引导学生经历操作、体验。而后积累经验。为此我们根据课堂教学的进程，设计了在拨一拨、摆一摆、画一画、剪一剪活动环节中横向观察点。   课堂教学观课量表二-学生活动经验 研究问题：在低年级教学中，如何通过多样化的数学活动，让学生积累解决问题的经验。观察维度：学生学习·互动课 题：二年级上册解决比一个数多（少）几的数是多少的问题 授 课 人：李成林 记 录 人 ： 李秋焕 傅静 活动环节获得经验渠道已获得经验对后续学习产生影响活动经验类型过程性结论性感性经验逻辑经验失误正确 求比一个数多几的数 准备活动   

5、    问题解决        应用活动        求比一个数少几的数 准备活动        问题解决        拓展应用       整体分析

6、60;学生活动经验量表设计意图此观课量表围绕着学生活动经验的形成这一维度进行设计，试图在观课中，找寻学生形成活动经验的轨迹。我们从求比一个数多几的数、求比一个数少几的数这两个环节进行，设计了学生获得经验渠道、已获得经验对后续学习产生影响、活动经验类型三个层面对学生基本活动经验的构建进行解读。我们拟从教师运用何种教学方法、学生通过哪些渠道探求怎样的途径有利于形成活动经验；学生活动经验的形成不是一蹴而就的，而是有层次推进的，我们从过程性、结果性两方面进行观察、分析，其中过程性经验中我们又分为错误、正确方面，错误、正确的经验分别对后续学习产生怎样的影响，起到怎样的作用，是我们要探讨的问题；最后我们对

7、学生已形成的数学活动经验从知识性、体验性、观念性进行分类，从呈现情况分析我们如何调整教学，以构建更完整、更丰富的数学活动经验。课堂教学观课量表三 -有效课堂评价 研究问题：在低年级教学中，如何通过多样化的数学活动，让学生积累解决问题的经验。观察维度：教师教·学生学习·互动课 题：二年级上册解决比一个数多（少）几的数是多少的问题 授 课 人：李成林 记 录 人 ：李月莹 孙延磊 环 节评价类型次 数有效评价率评价语言有效无效情景导入，建立概念同样多。教师评价激励式    目标式    发展式

8、60;   诊断式    学生评价    自主探索合作交流，积累求比一个数多几的数的经验。 教师评价激励式    目标式    发展式    诊断式    学生评价    摆一摆充分体验求比一个数少几的数的算理。 教师评价激励式   

9、60;目标式    发展式    诊断式    学生评价    总结回顾拓展提升(讲故事) 教师评价激励式    目标式    发展式    诊断式    学生评价      整体分析  &

10、#160;                   设计意图：我们从有效评价的维度观察课堂，量表设计既关注结果，又关注过程。观察点既有老师又有学生，我们又从激励式、目标式、发展式和诊断式几个角度入手，评价教师的直观教学、有效提问和学生活动等方面评价是否是为了学生将来发展的需要，逐渐聚集起了有用的东西。 课堂教学观课量表四  -直观教学 研究问题：运用的直观教学手段，是否有助于学生经验积累和解

11、决问题能力的提高。观察维度：教师教学·互动 学生学习·互动课 题：二年级上册解决比一个数多（少）几的数是多少的问题 授 课 人：李成林 记 录 人 ： 班凤荣 韩保萍 直观教学手段生成内容时 间效 果良好率优良一般                              

12、60;                                 整体分析  设计意图 ：鉴于小学低年级学生思维的发展特点，李老师在这节课上开展的多样化的活动，主要是动手操作观察等直观教学活动，而摆珠子、摞小正方体、剪纸条、画图等直观教学活动的

13、进行，是否让学生从“做”中看见了方向，运用的直观教学手段，是否有助于学生经验积累和解决问题能力的提高呢？基于上面的考虑，我们确立了教师教学互动和学生学习互动这两个观课维度。观察运用了什么样的直观教学手段，分别生成了什么内容以及所用的时间，达到了什么样的教学效果，最后再统计一下良好率。 课堂教学观课量表五       -师生互动 研究问题：如何达成生动、深刻、学生喜欢的课堂。观察维度：教师教学·互动 学生学习·互动课 题：二年级上册解决比一个数多（少）几的数是多少的问题 授 课 人：李成林 记 录 人 ：刘

14、秀艳   张修霞观课维度师 生 互 动观察内容次数效果评价优秀良好一般互动类型1师生互动    2生生互动    教师对互动过程的推进3.以问题推进互动    4.以评价推进互动    言语互动过程计时5.30秒以下    6.30秒以上    教师对学生提问的态度7.认真、热情对待    8.不能引起足够重视    互动管理9.有效调控    10.没有及时调控，放任    合 计     所占百分比     观后小结         选择“互动