学生硕士论文,运用有效教学对策培养中职学生语文能力

1、学生硕士论文,运用有效教学对策培养中职学生语文能力    内容导读： 职业教育不同于普通教育，其课堂教学要有别于普通中学的教学方式，真正实施全面的素质教育，立足于培养学生的实际动口动手能力。因此，在中职语文教学上，笔者认为：应加强朗读训练，以培养学生的感知能力；加强运用文的写作训练，以培养学生的运用写作能力；加强口语交际训练，以培养学生的口语交际能力。一、加强朗读训练。以培养学生的感知能力第一，应多朗读少浅析。可以说，多年的语文教学走入了一个误区：教师比较注重对课文内容、结构的浅析，注重语法、修辞和写作特点的浅析，而对优美语句和精美段落篇章缺少朗读背诵，

2、缺少对语言的积累和运用。然而，学生对划分段落层次、概括段落层意和中心思想等教学内容并不感兴趣，他们听得很吃力，犹如雾里看花，收效甚微。对此，笔者认为，要注意吸收我国古代语文教学的成功经验：读书成诵，牢记于心。在阅读理解课文时，要求学生熟读背诵那些文采优美的句子、段落和篇章，并经常复习，牢记在心。这样，学生在日后的对话和写作中，自然而然地就会把早已熟记在心的语句运用上去，以而使自己说话和作文富有文采。例如，在教学王安石的游褒禅山记时，本人就采用分组读、分男女读、全班学生齐读等朗读形式，多次朗读段落和全文，尤其是朗读规定背诵段落第三自然段，使学生在重复朗读中逐渐感受段意和文章的主旨，而不用语言文字

3、将它们写出。当然，期间教师对文章的段意和中心可作适当的点拨。第二，应多读书少提问。教学内容理由化，多年来一直被教师所提倡和运用，这在转变初中数学教学论文“满堂灌”教学方式上起了不可低估的作用。不过，针对中职学生语文基础普遍较差的实际情况，课堂上多提问却有它的缺陷：对容易答的理由，学生无须动多大的脑筋就能回答；对较难回答的理由(如：某篇文章可以划分为几个段落?某个段落可以划分为几个层次?某篇文章的中心思想是什么?等等)，学生在准备回答时又觉得很伤脑筋，久而久之，便会对回答这类理由缺乏兴趣，失去信心。假如在课堂上多朗读，什么文章的段落大意和中心思想等概括性的内容，就会逐渐在学生的头脑中形成一种意念

4、，而这些不一定要用语言文字表达出来。所谓“读书百遍，其义自现”，讲的就是这个道理。因此，我们在课堂上要加强朗读，适当减少提问的次数。二、加强运用文写作训练。培养学生的运用写作能力中职学生一般在高三阶段就到用人单位实习、工作，把在学校学到的文化课知识和专业课知识运用到实际工作中去。而作为文化基础课的语文，其中的运用文写作能力便能派上用场。所以，笔者认为，在中职语文教学中，运用文写作训练应占有比较重要的地位。第一，训练应有针对性。在中职语文教材(高一高二共四册)中，运用文写作的类型有：信件类(如慰问信、祝贺信、求职信、应聘信等)、记录类、提纲类(发言提纲、汇报提纲)、计划总结类、请示报告类、广告说

5、明类(广告词、说明书)、演讲类(演讲词)、新闻简报类、读(观)后感类，等等。其中，求职信、应聘信为学生自学内容，但笔者也把它们拿来作为所有专业学生的必学内容。教学中，笔者认为，对所有专业的学生，都要求他们掌握求职信、应聘信、会议记录、发言提纲、汇报提纲、计划、总结等运用文体。而对不同专业的学生，则要求他们着重掌握几种运用文体。比如，对文秘专业的学生，要求他们着重掌握求职信、应聘信、慰问信、祝贺信、记录、发言提纲、汇报提纲、计划、总结、请示、报告、新闻、简报、读(观)后感等多种运用文体；对机械、模具、烹饪等专业的学生，要求他们着重掌握说明书、计划、总结等运用文体；对美术、商务专业的学生，则要求他

6、们着重掌握广告词、说明书、新闻、简报等运用文体；等等。这样，学生在参加实习或工作后，需要写作这些运用文体时，便能得心应手，应对自如。第二，重视运用文的基本格式。运用文的基本格式一般包括：标题、称谓、正文、结尾(祝福语)和落款五个部分。笔者认为，掌握运用文的基本格式很重要，因为如果格式错了，就会给业务联系方一个不好的印象，接下去的业务工作便不好开展。教学中，笔者有意将几种基本格式相似的运用文体放在一起比较，以使学生能区分它们的不同之处。例如，在教学慰问信祝贺信时，笔者便将它们和学生在初中学过的申请书卡日对照。这三种运用文体在格式上大致相同，即都有标题、称谓、正文、祝愿语和落款五个部分，不过，慰问

7、信、祝贺信在正文前面一般都有问候语，而申请书一般没有问候语。有的祝贺信没有祝愿语，因为它的祝愿内容已包含在正文里边了。同样是祝愿语，在格式上又可以有所变化，有的祝愿语前半部分(如“祝您”)紧接正文，后半部分(如“身体健康!”)另起一行顶格写；有的祝愿语前半部分(如“此致”)写在正文下一行空两格的位置，后半部分(如“敬礼!”)则是另起一行顶格写。这样，学生弄清楚了这三种运用文体的细微差别，在日后的工作中写作这些运用文时，就不会出差错了。三、加强口语训练。以培养学生的口语交际能力随着市场经济的日益进展，用人单位对人才的要求越来越高，并对人才的实用性也越来越注重，其中有些用人单位对人才的口语交际能力

8、就颇为看重，比如对文秘、播音、导游、营销专业的人才就是如此。因此，笔者认为，在中职语文教学中，也要注重学生口语交际能力的训练。第一，应根据专业特点设置训练侧重点。中职语文课本中的口语交际训练类型主要有介绍、交谈、答询、讲解、即席发言、演讲、辩论、应聘、自荐等几种。笔者认为，几乎所有专业的学生都应掌握应聘、自荐、介绍、交谈、答询这几种口语交际类型。此外，还应根据专业特点设置训练侧重点。例如，对文秘专业的学生，应侧重应聘、自荐、介绍、交谈、回答、即席发言、演讲、辩论的训练；对播音专业的学生，应侧重电话交谈、回答、现场讲解、即席发言、演讲的训练；对导游专业的学生，应侧重介绍、交谈、答询、讲解、即席发

9、言的训练；对营销专业的学生，应侧重介绍、交谈，答询、讲解的训练。这样，学生在日后走上工作岗位后，就能较快地适应工作，受到用人单位的欢迎。第二，应侧重口语交际的演练。如果对口语交际训练题，只是在课堂上提及，而不进行演练，那么效果是很差的。相反，如果让学生在在经过两年的学习后，一定能较好地掌握一些语文的实际运用能力，以而在日后的工作岗位上派上用场。(作者单位湖南省衡阳市祁东职业中专)                  &

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12、#160;                                      上一页 1 2  课堂上进行口语交际训练题的演练，往往就会收到事半功倍的效果。例如，在教学“电话交谈”时，笔者就先后叫了6位同学(男女各半)上台演练，或两男一组，或两女一组，或一男一女一组，每组里一人扮演打电话者，一人扮演接电话者，进行演练。这样，既活跃了课堂气氛，又使全班同学都感受到电话交谈时应该注意的理由，尤其是礼貌用语的使用理由。总之，只要我们对中职学生加强朗读训练、运用文写作训练和口语交际训练，相信学生在经过两年的学习后，一定能较好地掌握一些语文的实际运用能力，以而在日后的工作岗位上派上用场。(作者单位湖南省衡阳市祁东职业中专)