有效教学情境自立于学生生活

1、有效教学情境自立于学生生活江苏省如东县九总小学 陈铁 邮编：226400“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生学习的情绪、学习的动力，需要一定的学习场景才能激发，这就是教学情境。教学情境的创设是教学艺术呈现的关键，对教学目标的实现起到至关重要的作用。符合学生实际的良好教学情境，不仅能使学生思维积极、大胆猜想、质疑，学会探索问题的方法，而且有利于激发学生的学习兴趣和学习动力，增强学生探求知识的欲望，从而有效地改变学生的学习心态，把有“压力”的学习变为自主的“我要学”，实现在轻松而愉快的氛围中学习知识，发展能力，提高素质。近日听了两节同题课，教学内容是找规律，两位老师创设了不

2、同的教学情境，让我颇有深思。案例一：找规律（一）师：播放大海潮起潮落和海港的场景。生：被优美的画面所吸引。师：通过观察刚才的画面，同学们有没有注意到大海潮水的起落是否有一定的规律？生：一片茫然，好像刚才什么都没有看到。好久学生都没有反应。这种教学情境的创设，老师是花了一定功夫的，通过大海的场景来吸引学生，把学生引向研究海潮的起落规律，创意是好的，但海潮的涨落现象远离学生生活，学生不知道海潮有涨落，观看视频时学生根本就没有注意到这个问题，故没有能有效地促使学生去思考老师提出的问题，对学生认识规律、发现规律、探索规律，并没有起到应有的作用。同时，也使课堂气氛冷淡，学生情绪低迷，教学效果较差。案例二

3、：找规律（一）师：让几个学生到前面排队。一男一女间隔排列。生：学生急于想知道做什么。师：问：接下去该排男生还是女生？生：纷纷举手发言。师：从左起，第17个学生该是男生还是女生呢？你是怎么知道的？生1：是男生。我发现单数排的都是男生，双数排的是女生。生2：是男生。我发现每两个同学是一组，后面是重复排列的。我把17除以2，余1人，与第一个排队的同学性别相同。生3：是男生。我是数出来的。师：从左起，第36个学生是男的还是女的呢？生：纷纷举手，课堂气氛活跃。师：再让学生到前面排队，这次是两男一女重复排。师：问：这个队形有没有规律？有怎样的规律？教者再过渡到课本中的例题进行教学。这节课，学生的学习兴趣一

4、直很高，学生感到不枯燥，学生掌握得也较好。经了解学生对本课的教学感到轻松，充满愉悦感，课堂教学效率非常高。就是因为本课的教学情境，起到了大作用，把学习与生活融为一体，为学生提供了合理有趣的学习情境，让学生在亲身体验中，主动去探索规律，用规律解决实际问题。纵观这两节课，学生表现出的学习情绪、学习态度、学习方法都不同，效果也不一样。案例一，由于所创设的教学情境没有起到很好的辅助、促进作用，教师只能按课本上的例题组织教学，以教师讲授为主，学生仍处在被动的学习之中。而案例二，教者所创设的教学情境，建立在学生生活的基础上，起到了非常好的作用，使学生始终在观察、思考、研究问题，在自我探索中用数学的眼光去重新认识生活，认识世界。数学课程标准中强调：“要提供丰富的现实背景。”教学情境的创设必须贴近学生生活，不能远离学生实际，只有从学生生活实际出发创设的教学情境，才能有效地刺激学生，唤醒学生。远离学生实际的情境，设计得再巧、再好、再丰富，学生也不能进入角色，是无