杜郎口中学的 三三六 教学模式_图文_百度文库

1、杜郎口中学的 三三六 教学模式立体式 目标任务三维立体式,任务落实到人、组,学生主体作用充分发挥,集体 智慧充分展示。大容量 以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元,全体参与体验。快节奏 单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期 效果。三大模块 :预习 展示 反馈。预习 明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。展示 展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提 升。反馈 反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测突出 “ 弱势群体 ” ,让他们 说、谈、演、写。 “ 兵教兵 ”“ 兵练兵 ”“ 兵强兵 ” 。六个环节 :预习交流、

2、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流、明确目标环节 通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标。 分组合作 教师口述将任务平均分配到小组,一般每组完成一项即可。展示提升 各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析。 穿插巩固 各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。 达标测评 教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况杜郎口中学自主学习模式学习心得未来社会需要会生存、会学习、会创造的人,未来的人才要有很强的自主学习和自我 发展的能力。 “ 自主学习 ” 是指学生在明确学习任务的基础上,自觉、自主地进行学习,并努 力使自己完成学习

3、任务的一种学习方式。一、学生的自主阅读要求教师角色转换学会生存 教育世界的今天和明天一书中指出:“ 教师的职责,现在已经越来越 少地传递知识, 而越来越多地激励思考, 除了他的正式职能以外, 他将越来越成为一位顾问, 一位交换意见的参加者,而不是拿出现成真理的人。 ” 这说明,在学生自主阅读中,教师必 须坚决进行角色转换。 但学生的自主学习是有条件的。 这就要求充分发挥教师的主动性和创 造性,教师要在学生学习的过程中,当好 “ 组织者和引导者 ” 。二、创设宽松的课堂氛围,让学生实现自主学习和谐的学习环境需要教会学生宽容、理解、信任和激励学生,为学生创设成功的情境, 让他们经常体验成功的乐趣,

4、自信乐趣、积极进取,实现自强。宽容是一种美德,也是学生 创造得以发展的动力。也许,学生的一个想法、一个做法是不符合逻辑的,甚至是错误的。 但我们不急于怀疑他们的动机。 这是由学生所以作为学生的身心特点、 认知水平决定的。 宽 容的本质,是要我们从学生的过失发现问题 , 进而改进我们的教育。信任每一个学生都会在 原有的基础上得到提高和发展, 并且不断的鼓励他们去尝试、 去努力, 是学生有充分的自信, 一定会产生良好的效果。三、精心设疑,搭建自主学习平台教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程,要求学生主动地进行学习,强调要自 我思考和探索事物。因此,学生必须在老师的指导下进行。它能指明学生正确的

5、学习目标, 点燃学生求知探索的欲望,触动学生思维交流的情感。如何设疑的研究就十分重要。 1. 教师 要根据教材的重点、 难点以及知识的迁移和拓展来设计问题、 提出问题, 既不能脱离课本教 材, 又要联系生活实际, 不但能激发学生参与探讨问题的兴趣, 而且也能使课本知识应用于 实践活动,有效地延伸课堂教学。 2. 因材施教。设疑要注意难易的梯度,既能保护后进生的 学习积极性, 让他们分享学习的乐趣和成功, 又能激发优秀生的求知热情, 让他们体验学习 的艰辛与挫折。如在教学 背影 一文中, 我设计了这样几个问题:(1 本文叙述的中心事件是什么? (车站送别(2中心事件发生的背景又怎样?(祖母去世,

6、父亲失业,家院狼藉,典质 还债,借钱办丧事(3中心事件最感人的一幕是什么?(买橘的背影为什么?(学生 自悟 (4 文中 “ 我 ” 的几次流泪流露出什么感情? (5 体会父亲的质朴语言所蕴涵的深情。 联系自己父母的平时话语, 感悟其中的蕴意。 学生通过自读, 第一至第三题的前半题是大部 分学习能够独立解决的, 这也就完成了对课文内容的整体感知, 第三题的后半题至第五道题 的前半题是课文内容的重点与难点, 通过小组讨论, 合作探究, 来理解课文中父子情深的主 旨。 第五题的后半题是课文内容的延伸, 通过自我交流, 要让学生明白父母的爱是无微不至 的,需要细细地咀嚼,要学会感恩。这节课或朗读,或解

7、答,或讨论,或点评,或总结,既 发展了学生的自主性,又启发了学生的参与性。四、教给方法,培养学生自主学习能力埃德加 富尔所著的学会生存一文中指出:“ 未来的文盲不再是不识字的人,而是 没有学会怎样学习的人。 ” 可见,培养学生的能力,教会学生学会学习,树立 “ 终身学习 ” 的 观念比传授知识更为重要,教师要善于 “ 授之以渔 ” ,引导学生学会 “ 织网 ”“ 捕鱼 ” 的方法,让 他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之 “ 鱼 ” , 能掌握一些学习的基本方法, 在获取新知 识的过程中,知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、 产生积极联想的途径,这 是教给他们的一个发展受用的财富。

8、 一堂好的语文课, 不是看教师教了多少, 而是看学生学 了多少,学会多少;教师能指点一条路,学生可循此去探索思考;教师能给予一点启示,学 生可以有的放矢地去拓展知识; 教师能引导学生归纳一些方法, 学生可以举一反三地去实践 运用。比如:字词学习的方法、写字的方法、造句的方法:或联系上下文意思理解文章内容, 或用肢体动作演示理解, 或查字典等等, 学生积累了这些字词学习的方法, 才能在实践中灵 活运用,主动识字学词,不断扩大词汇量。对课文学习,可以先总体泛读,然后择其重点段 精读,品词析句领悟审美;可以从审题入手,通过设疑直奔中心,有的可读后存疑,通过查 找资料,上网获取信息,阅读课外书来提高语

9、文素养;引导学生多阅读课外书籍,包括读 者、故事会、演讲与口才、语文报等鲜活的报刊,在阅读时指导学生写读后 感和随笔等等。 学生掌握的方法越多、 越细, 自主学习的能力就越强, 就可以去广泛地自学, 把课内的学习主动迁移到课外去, 并将所学的知识技能用来解决新问题, 加以创造性的发挥。总之,语文自主学习是新理念指导下的一种学习方式,它所倡导的是激发学生的好奇 心与求知欲, 培养学生的积极性与主动性, 在参与教学活动的各个环节中, 努力挖掘学生的 潜在能力, 积极培养学生的创新精神。 在教师的引领下, 让学生广阔无垠的知识空间自由翱 翔。“ 在到杜郎口中学之前,老师们大部分都准备了笔记本或听课本

10、,但等上课后,才发现 本子根本就派不上用场,那样的课堂也根本无法记。 ” 这是淄博五中的孙永增老师参观了杜 郎口中学的课堂后写下的一段话 , 也是许多到过杜郎口中学的老师的共同感受。杜郎口中学的课堂分为 “ 预习 ” 、 “ 展示 ” 、 “ 反馈 ” 三种课型, 老师们是如何进行课前准备 的,他们的课堂又是什么样的。 本期 “ 创新课堂 ” 以两个版面的篇幅介绍杜郎口中学课堂,希 望给未能亲历杜郎口课堂的老师们一个相对直观的认识。为最大程度地展示杜郎口中学老师备课与上课的原貌,编者只对学校提供的文稿进行 了文字上的编辑。沙漠里的奇怪现象一、教学目的:让同学们更好地理解课文内容,更多地了解有关

11、沙漠的知识,培养学生探索沙漠奥妙 的兴趣,树立环保意识。二、课堂环节:课前准备:各组学生设计各组板书,原则图文并茂,实用性强。(一 导入语:茫茫沙漠,浩翰宇宙,有无穷无尽的奥秘等着我们去探索,学者专家是如 何诠释光怪陆离的沙漠现象的呢 ? 学习本文后,相信你一定会有一个清楚的认识。(二 预习交流:学生交流预习内容, 可以在预习笔记、 课文句段、 板书等多方面交流 (学 生活动形式多样灵活,教师指导及时 (三 确定目标:结合各小组的学习内容,进行小组间的学习目标交流。代表主动发言,师生共同归纳:1、理清本文的说明内容;2、了解、积累有关沙漠的知识,培养环保意识;3、培养学生探索沙漠的兴趣。(四

12、分组合作:各组根据预习内容 ,组间交流做准备。教师可及时指导。(五 展示提升:各组积极主动展示有关内容,展示前教师提出要求:声音洪亮,吐字清 晰,感情饱满,抑扬顿挫;表情自然大方;课堂学习投入,要以欣赏的眼光看待在台前展示 的同学,取他人之长,补己之短,同时对他人的表现给予诚意的指正, 展示者要虚心听取别 人的意见。为了配合学生的展示,教师准备如下内容:1. 本文写作上的显著特点是示异释疑, 吸引力强。 文章题为 “ 沙漠里的奇怪现象 ” , 起笔 即以沙漠 “ 十分可怕 ” 、 令人 “ 恐惧 ” 吸引读者; 而后, 以设问方式步步引导读者探寻其中奥秘:“ 沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕吗

13、 ?”“ 沙漠里真有魔鬼吗 ?” 在带着读者思考的过程中, 文章由浅入深,由解说小疑到解说大疑。如开始时,文章只是从古今装备条件对比的角度, 指出由于法显、玄奘们 “ 单枪匹马 ” 深入大戈壁,连清水食品都不足,自然 “ 十分困苦 ” ,而后 才从科学的角度进行解说,进入文章的核心部分。 “ 在沙漠里不但光线会作怪,声音也会作 怪 ” ,这个递进句式, “ 也 ” 字含着被解说现象愈益奇特,解说起来起加深的意思。值得读者 注意的是,解说声音作怪时,作者是 “ 据一些专家的意见 ” 而谈,可见还未形成共识,有待进 一步探索,这就进一步激起了读者的兴趣。2. 本文虽然是一篇科学小品, 但其语言带有

14、一定的文学色彩, 准确生动, 可读性强。 从 表达方式的角度来说,课文兼用说明、记叙、议论等多种方式,解说严谨,事情真实,画面 逼真,文笔既有说明文的朴实准确,又有散文的生动形象,不少词语绘声绘色,如 “ 隆隆之 声 ”“ 轰隆的巨响, 像打雷一样 ”“ 碧蓝的清水 ”“ 蔚蓝的湖 ”“ 蔚蓝的天空 ” 等, 琅琅上口, 富于美 感。从修辞的角度来说,文章运用了设问、引用、比喻等多种手法,读来富于趣味。(六 穿插巩固:前后两个小组互相交流,互相学习,共同提高。要求课堂中没有机会展 示的同学要把自己的预习内容相互展示出来,也可通过交流板书内容进行学习。 +#>(七 达标测评:学生自由总结本

15、节课的学习收获, 可以从同学的展示中谈体会, 还可从 自己的收获方面说,也可以谈今后的学习计划。 _课后分析:学生学习本课时最大的亮点是学生能图文结合,把抽象的事物直观化,形 式多样灵活,内容充实精彩,这完全得益于预习的功劳血液循环(预习教案预习目标:1. 认识动脉、静脉和毛细血管。2. 描述心脏的结构和功能。3. 叙述血液循环的过程。4. 说出心率和脉搏的概念及两者之间的关系,体验中医 “ 切脉 ” 诊断疾病。5. 说出血压的概念和判断高血压的标准。教学过程:确定目标:教师可归纳出本节课的预习目标,由学生说出,引起同学们的注意和认识。 预习提纲:一、血管和心脏1. 血管的类型有哪三种?各具有

16、什么特点?2. 动脉、静脉、毛细血管的性质是什么?3. 联系生活,找一下自己的静脉。4. 毛细血管是什么的场所?只允许什么细胞单行通过?5. 心脏的位置在哪里?它具有什么功能?6. 利用挂图和模型认识心脏的结构和名称。7. 从图中指出心脏所连通的血管名称。8. 心脏及连通的血管中的血液特点是什么?9. 心房和心室之间、心室与动脉之间有什么?起什么作用?10. 心房与心室之间叫什么?心室与动脉之间叫什么? |学生依据预习提纲预习教材内容,以问题的形式引入预习,便于学生解读教材,提炼 总结知识点,归纳规律,预习当中存在的疑问是 4、 8题,教师做好预习指导,引导学生联 系自身,做到理论联系实际,增

17、强直观性。二、心率和脉搏1. 什么叫心率?心脏出现什么变化就记作跳动一次?2. 用手按摸手腕搏动,说出自己的感觉。3. 两人相互测量脉搏,比较运动状态和平静状态下的不同情况。4. 成年人在安静状态下, 正常的心率约为每分钟多少次?儿童心率与成年人相比怎样?5. 切脉的部位在哪里?切脉如何知某一器官发生病变?学生以小组为单位,依据提纲解读教材。通过实际测量脉搏,加深学生对知识的理解, 全面预习教材。三、人体的血液循环1. 什么是血液循环?血液循环系统由哪几个器官组成?2. 血液循环包括哪两种循环途径?3. 什么是体循环?简述其血液流动的路径。4. 什么是肺循环?简述其血液流动的路径。5. 识图指

18、出体循环和肺循环的路线。6. 循环过程中的气体变化和物质变化情况,血液是如何变化的?血液循环中的路线和血液变化情况是本部分学习的重点和难点,学生结合教材和挂图 预习,归纳总结并找出其规律。教师可引导学生对这部分内容进行学习。四、血压1. 什么是血压?什么是收缩压?什么是舒张压?2. 收缩压的范围?舒张压的范围?3. 血压的表示情况及其表示的意义?4. 如何判断高血压?有什么症状?如何预防?在对前面知识充分预习的基础上,要求学生依据提纲和教材对血压的知识进行归纳总 结,找出规律。对预习中存在的疑难问题,如高血压的辨别,教师及时引导。预习反馈:1. 下列血管中流动着静脉血的是(a 、肺动脉、左心房

19、 b 、主动脉、右心房 c 、肺静脉、左心房 d 、腔静脉、右心室 2. 人手臂上的一条条 “ 青筋 ” 是(a. 、动脉 b 、静脉 c 、动脉或静脉 d 、毛细血管3. 在探究 “ 运动对心率的影响 ” 的实验中,测量脉搏的部位是(a 、肘部 b 、腕部 c 、手部 d 、上臂肱动脉4. 体循环和肺循环的共同规律是(a 、心房 动脉 器官 静脉 心室 b 、心室 动脉 器官 静脉 心房 c 、心室 静 脉 器官 动脉 心房 d 、心房 静脉 器官 动脉 心室 q5.a 、 16.8/11.2kpaab、 22.5/13.5kpac、 15/10.5kpad、 13.5/11kpa圆心角、弧

20、、弦、弦心距之间的关系 (预习教案 一、预习目标:1. 知道圆心角、弦心距的概念。2. 了解圆的中心对称性和圆的旋转不变性。3.二、预习方法:独立思考,生生交流,小组交流,师生交流。三、预习提纲:1. 圆是中心对称图形吗 ? 它的对称中心是什么 ?2. 什么叫圆心角 ? 什么叫弦心距 ?3. 学生自制两个圆形纸片 (等圆 ,并且在两个圆中,画出两个相等的圆心角,探究:在 o 中, 当圆心角 aob= aob 时, 它们所对的弧 ab 和 ab , 弦 ab 和 ab , 弦心距 om 和 om 是否也相等呢 ?学生动手制作,实验探究,总结定理。4. 学生思考并总结四组量之间的关系定理及推论,

21、并把它变成 “ 如果 那么 ” 的形式进 一步分清题设和结论。学生可以独立思考,可以讨论交流,教师巡视指导。预见性问题:关于定理和推论的适用条件,可能有部分同学忽略定理及推论的适用条 件, “ 在同圆或等圆中 ” 。典型习题:判断,相等的圆心角所对的弧相等 (。5. 判断题:1 圆心角相等,则圆心角所对的弧也相等 (;2 在同圆或等圆中,圆的弦心距相等 (;3弦的弦心距相等,则弦相等 (。预见性问题,第 3小题学生可能失误较多,教师指导学生举反例区别。6. 如图, ab 、 cd 是 o 的两条弦, oe 、 of 为 ab 、 cd 的弦心距,根据本节定理填空。(1如果 ab=cd aob=

22、80° cod=(2如果 oe=of, ab=9cm则 cd=(3如果 ab=cdoe=6.5cm则 of=(4如果 aob= cod ,则 ab=cd7. 已知:如图, ad=bc,求证:ab=cd。8. 已知:ab 、 de 是 o 的直径, ac de , ac 交 o 于 c ,求证:be=ec,7、 8题设计图:要证明弦相等,首先要证明其它哪些量相等,在所选择的量中,证明 哪组量相等最简单。9. 在 o 中,两弦 ab 、 cd 交于点 p ,且 ab=cd,求证:pa=pc, pb=pd。设计意图:让学生由弦相等,想到弦所对的弧相等,因为 bd 为公共弧,从而得到 ad=

23、bc, 所以 ad=bc, 易证 adp bcp , 使问题得证。 由弦相等想到弦所对的弦的弦心距 相等,利用三角形全等使问题获证10. 已知:ab 是 o 的直径, m 、 n 分别是 ao 和 bo 的中点, cm ab , dn ab , 求证:ac=bd。设计意图:要证明弧相等,可以证明哪些量相等,在所选择的量中,证明哪组量相等 最简单,同时通过这个题培养学生从不同的角度分析问题和解决问题的能力。11. 在 o 中, ab=bc,求证: oab= ocb ,设计意图:通过弧相等这个条件,可以得到弧所对的弦相等,弧所对的圆心角相等, 从而得到三角形全等,使问题获证。12. 弦 dc 、

24、fe 的延长线交于圆外一点 p ,割线 pab 经过圆心 o 请你结合现有图形添加一 个适当的条件使 1= 2,设计意图:由 1= 2应想到 pb 为 dpf 的角平线,想到角平分 线的性质定理,得到弦心距相等,从而得到更多的条件。 l(在整个预习过程中,学生可独立完成,可讨论交流,教师巡视指导,进行及时点拨引 导 四、预习疑难反馈:在预习课的最后,以小组为单位,讨论交流,组长提本组在预习过程中遇到的疑难点, 教师搜集整理,为展示课作好充分的准备。预见性疑难:1. 对 7题学生由弦相等得弧相等,由弧相等得弦相等的转化可能不熟练。2. 对 9题由弦相等得到弦所对的弦的弦心距相等, 从而构造出全等

25、三角形使问题得证学 生不易想到。3. 对于以上问题证明, 学生想到的方法比较单一, 添加的条件比较少, 学生的思维得不 到发散。洋思中学数学教案 学习过程： 同学们，现在大家一起来学习 9.5 含有字母系数的一元一次方程（板书） 我们学习的目标是：投影 一、板书课题，揭示目标。 学习目标 本文由一起去留 学编辑 整理， 转载自 一起去 留学 h ttp:/www.1 77liu 请保留 出处。 会解含字母系数的一元一次方程。 二、学生自学前的指导 怎样才能达到这一目标呢？主要*大家自学。下面，请同学们 按照指导（手指投影幕）自学。 自学指导 认真看 91 至 92 页练习前面的内容，在看例 1、例 2 时，思考：移项时应注意什么？ 方程边同除以 x 的系数时要注意什么？方程的解是分式形式时，该怎么办？5 分钟后， 比谁能正确地做出与例 1、例 2 类似的习题。 三、学生自学，教师巡视。 1、学生看书，教师巡视，确保人人紧张看书。 2、学生练习。 （1）布置任务：看完了的同学，请举手。（学生举手）好！下面请× × 做 92 页练习的 第 1 题，其余同学在座位上练习，第一组做第 1 题，3a+4x=7x5baxby=0 （a0） b=am2（xn）=n2（xm）（m2n2） （2）学生板演练习，教师巡视，把学生练习