小学数学分数的初步认识说课稿

1、小学数学分数的初步认识说课稿篇一：小学数学三上分数的初步认识说课稿 分数的初步认识说课稿 一 说教材： 1.教学内容： 今天我说课的内容是西师版小学数学三年级上册84页分数的初步认识。 2.教材分析： 分数的初步认识这一单元是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是学生对数概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为从数到分数无论是在意义上还是在读法和写法上以及计算方法上，他们都有着差异。本节课结合具体生活情境，通过直观操作，使学生逐渐积累分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数和小数打下基础。 3.学情分析： 学习是一个主动形成

2、和发展认知结构的过程，这个认知过程经历三个阶段：动作性认知过程、映象性认知过程和符号性认知过程，三年级学生处于第二个阶段，这时期儿童开始在头脑利用视觉和听觉的映象代表外界事物并尝试借助映象解决问题；学生在这个阶段对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。 4.教学目标： 结合以上教材分析和学情分析，根据课程标准的基本要求，制定以下三维目标： (1)知识能力目标：引导学生在实际操作中体会分数的产生，初步理解分数的意义

3、，会读、写几分之一，培养学生的观察能力，比较能力和归纳总结的能力。 (2)过程方法目标：引导学生在操作探究、比较发现、推理归纳、互相交流等活动中，经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义，建构数学知识。 (3)情感态度目标：在动手操作、观察比较中，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索、善于观察的学习态度，体会数学知识的严谨性，同时感受数学在现实生活中的价值。 二、说教法、学法 三年级学生主要以具体形象思维为主，动手能力比较强，他们虽然对整数已经相当熟悉，却是第一次接触比较抽象的分数，而且从认识整数到认识分数是一次飞跃。根据我对教材内容、学生的特征等深入的分析，注重从学生的生活情境和感兴趣的事

4、物出发，努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，本节课的设计的重点放在能够促进学生学习发展上，而不是活动的形式上。在学习过程中充分发挥学习的主动性，体现学生的首创精神。因此我在教学中根据学生好动、好奇等特征。采用游戏教学法、情景教学法、自主探求法、直观教学法等教法，来完成本节课教学。 三、说重、难点1.重点：让学生初步认识几分之一的含义，会读写几分之一。 2.难点：在头脑中构建起几分之一的表象。 五、说教学流程 1、创设情景，设疑导入： 思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。利用多媒体，结合生活情景，创设提问，引发学生

5、认识学习分数是我们生活的需要，以此激发学生的学习兴趣。牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“分”的概念上建立。所以教学一开始，我先让学生口头回答把2个饼，平均分给2个小朋友，每人分几个？两个饼“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个饼平均分成两份，观察1个饼切成2份后，这每一份生活中叫“半个”，“半个”饼是多少能用整数表示吗？由此引入新课。就要涉及到一个新的数分数，今天我们就一起来学习分数的初步认识。（板书课题）由此点出课题，使学生明确目标。 这一环节是从大家都非常熟悉的问题入手，问题简单，学生感到亲切，。当出现了“半个”或“一半”时，老师却提出要用一个数表示

6、，这样就引发了学生的认知冲突，激发了学生的求知欲。 2、动手实践，自主探究 、动手操作，直观感知二分之一 如何用分数来表示“一半”呢？老师用一个圆表示月饼。展示对折的方法：对齐，保证是平均分。剪开拿出其中的一份是一半，进行展示。同时让学生跟着动手进行同样的操作, 、自主探究，认识二分之一 打开数学书84页自学例1的内容。从例1中你知道了什么？ 、合作交流，深化认识 学生合作交流，要求用语言表述。 根据上面的自学提示和同桌交流，学生很容易的想到用对折的方法来找到圆的一半，在交流时引导学生理解对折后能把这个圆平均分，进一步强调要“平均分”。通过学生自学例1，学生会知道“把一块月饼平均分成两份，每份

7、是这块月饼的一半，也就是它的二分之一（板书二分之一），然后问学生：“把这个圆平均分成2份，其中的这一份是这个圆的1/2，那另外那一份呢？”学生会说也是这个圆的1/2。在此引导学生用完整的语言叙述。 在此通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的，让学生初步感知二分之一。 质疑。教师拿出一张圆形纸片，随手分成两半，这是1/2吗？（不是）为什么？学生会说：“一边大，一边小，没有平均分。” 思考：在什么情况下才能得到1/2？进一步强化平均分，并让学生用正确的语言表述。使学生进一步认识平均分、是谁的1/2. 读写方法及各部分名称，引导学生书写。先写“”，是分数线表示平均分，再写“2”，是分母

8、表示平均分的2份，最后写“1”是分子表示其中的1份，读作：二分之一，并让学生读一读。此时让学生摸一摸这个圆的1/2，并在圆上表示出1/2，巩固分数的写法。 3、知识迁移，拓展认识 下列图形中（见课件），哪些图形的涂色部分可以用二分之一表示？ （这个环节主要是想让学生通过比较判断，加深对二分之一的理解：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的二分之一。） 出示三分之一图，能用二分之一表示吗？ 不能，你觉得可以怎样表示？生说一说。 交流三分之一的形成，分别说一说。教师板书。 （让学生交流三分之一的形成，还是在巩固分数产生的意义。触发学生灵活思维。） 联想：你还想认识几分之一？ 学生回答后

9、，板书：像1/2、1/3、1/4、1/6?这样的数就是分数。分数的大家庭有好多成员，今天我们认识的是几分之一。 动手操作：请大家折一折四分之一。 学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的四分之一。 展示交流：小组成员交流各自不同的折法，并互相说一说各自四分之一的意义。 扩展延伸：想一想：怎样才能得到一个圆的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？请生分别来说一说。 小结：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一。（这个环节先动手折出四分之一，然后让学生想象五分之一，六分之一的产生，是想让学生把对分数的理解从直观感知过度到形象思维上来，能以此类推，理解分数产生的意义。） 4、巩固应用、内

10、化提高 1、做课本85页第一题 通过题学生不但学会了写分数，还进一步巩固了对几分之一的认识。 2、同桌互练：我说你做，你说我做。你说出一个几分之一，我写出来。 这样安排顺应学生学习规律，让学生互练，既扩大联系面，又提高学生的兴趣。 3、寻找生活中分数。 （1）出示83页主题图，让学生从图中寻找分数。 （2）在生活中还有哪些可以用几分之一表示的数？ 充分利用教材呈现的资源，引出寻找现实生活中的分数，让学生体会到生活中也有分数。 5、知识梳理，总结评价 今天我们认识了一个新朋友，分数，你觉得你有什么收获？ （ 这样做，是对整堂课教学内容进行梳理和概括，有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去，有

11、效提高学生语言概括能力和整体思维能力。 ） 6、趣味探究，拓展留疑 说出凃色部分各是大正方形的几分之一 通过今天的学习，留下一个很有趣味性又极富挑战的问题。（让学生去解决，学生会有极大的兴趣去进行积极的探索，这种探索就是对这节课所学知识的一个巩固，同时练习注重了层次性，开放性，发展性，满足不同层次学生的需要，既体现了人人学有用的数学，又使不同的人在数学上得到不同的发展，既照顾了全体，也有效促进了学生个性的发展。） 六、板书设计 分数的初步认识 1?其中的一份，分子 1（ ）二分之一?平均分，分数线 22?平均分的份数，分母 像1/2、1/3、1/4、1/6?这样的数都是分数。 西师版小学数学三

12、年级上册 分数的初步认识说课稿 桂花九义校：谢时得 2014年9月篇二：西师版小学数学三年级分数的初步认识说课稿 人教版小学数学三年级上册说课稿 认识分数 一、说教材 1、说课的内容: 义务教育课程标准实验教科书（西师版）小学数学课本三年级上册第七单元“分数的初步认识”第一教时“认识分数”及96课堂活动第1题，练习十八第1、3题 2、教学内容的地位作用和意义： 这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生的，但“物体和图形的一半”却

13、是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 3、教学目标： （1）、能结合直观图初步认识分数，初步理解几分之一的含义，会正确地读写分数，知道分数各部分的名称。 （2）、：经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，体会几分之一的含义。和建立分数数学概念的基本过程和方法。 （3）、感受主动参与、合作交流的乐趣，激发主动探求的欲望，体会分数在生活中的价值，感受数学与生活的联系 4、教材地位及作用

14、 分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识； 第二次将是五年级的系统学习分数知识，它这样安排体现了新课标中对重要的数学概念与思想方法的学习应当逐级递进、螺旋上升（但要避免不必要的重复）的原则。这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。在整个小学数学教学体系中占有重要地位 、教学重点、难点及关键 初步认识几分之一，会读写几分之一是教学重点；理解几分之一、几分之几的意义是教学难点；教学的关键是提供学生尽可能多的材料，通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义，重视学生的思维发展。 二、说教法 设计

15、这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分数的意义，亲自经历数学知识的形成过程。符合新课标中提出的：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 三、说学法1、 通过直观形象的图形、实物中认识“平均分”、进而感知分数的意义。 2、 在比较、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去观察生活。 四、本节课教学设计主要分四个环节进行： 、激趣引入在分月饼的过程中体会平均分。 、 主动探索，感悟新知。（从面到点） (1) 认识1/2:平均分1/2的由来-分母的意义分子的意义1/2的意义分数各部分的名称 （2）

16、1/2的读法和写法 、学生实践分正方形月饼体会1/4的意义和3/4的意义。 、引导学生归纳概括分数的意义。 教学过程 一、激趣导入：（新课标指出：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。所以我在设计本节课时，从学生最熟悉的孙悟空分月饼出发，让学生感知平均分） 二、探究学习新知 、通过操作理解11的意义，学习的读法和写法请用圆片、长方形片，折 22 一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上颜色。 2、学习例2：引导学生理解1/4和3/4的意义 3、揭示分数的意义 三、练习提高 四、总结课文 五、拓展揭题篇三：分数的初步认识说课稿 分数的初步认识说课稿 开场白： 各

17、位老师大家好，今天我说课的内容是：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第五册第七单元“分数的初步认识”。下面我将从教材、学情、教学目标、教学思路、教学过程、教学特色几个方面进行本次的说课。 一、教材分析： “分数的初步认识”属于数与代数领域。这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，先认识几分之一，再认识几分之几，然后进行简单的分数加减法计算。 本课是“初步认识几分之一”。 让我们看教材，教材安排了3个例题首先是认识二

18、分之一、通过直观图帮助学生建立二分之一的表象；然后认识四分之一、，丰富学生的表象，不论怎样折，都是这张纸的四分之一；最后比较分子是1的分数的大小，目的是为了加深对几分之一的理解。 认识几分之一，是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。特别是为以后学习分数加减法和小数将打下初步的基础。 二、学情分析： 再看学生，在此之前，学生已具有一定的整数知识，在生活中也遇到一些不能用整数来表示的量，如一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示，没有更深入的想怎么用数字表示。有的学生听说过分数这个词，但对它的意义并不了解。同时还学习了平均分。 初学分数

19、，由于这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生会感到困难。在以往的教学过程中学生通过动手操作、交流往往能理解分数的含义，但是用语言完整表达分数的含义却存在一定的困难。因此，本节课将从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，通过动手操作，观察，帮助学生理解一些简单分数几分之一的具体含义。并通过展示、交流、小组合作，培养学生的用数学语言完整的表达含义。 三、教学目标： 基于对教材的理解、分析与以往的教学经验我制定了以下教学目标：1、通过观察、动手折、分、涂、画等方式直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的分数的大小，培养学生动手操作能力。 2、使学生经

20、历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程，培养学生小组合作的能力。 3、在学习过程中感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟分数来源于生活并用于生活，获得运用分数知识解决问题的快乐。 教学重点：理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。会比较几分之一的分数大小。 教学难点：理解分数的含义，会比较几分之一的分数大小。 本节课我的教学思路是： 四、教学思路： 首先，创设情景，激发兴趣 然后，动手操作，构建新知 再次，联系生活，拓展新知 最后，小结收获，感受成功 五、教学过程： (一)创设情景，激发兴趣 课一开始，我创设了这样一个情景： 方方和

21、明明星期天去爬山，他们带了一些食品（4个苹果、2瓶水、一个蛋糕），怎样分这些食品才能让两个人都满意？ 我提出这一问题目的是给学生建立“平均分”这一概念。板书：平均分 在熟悉的生活情景中，学生根据已有的知识和生活经验自然都参与到分食品中去。“4个苹果平均分成2份，每人2个苹果，用整数2表示（板书：2）；2瓶水平均分成2份，每人1瓶水，用整数1表示（板书：1）”。“可是蛋糕只有一个能平均分吗？” 进一步强调“平均分”，因为“平均分”是认识分数的基础。（板书：平均分） 通过平均分每人得到了一个蛋糕的一半（板书：一半）“一半如何表示？”在这里我先让学生用喜欢的方法表示一半的意思。 目的是为了发展学生想

22、象能力和思维能力，激发探索欲望。 通过汇报交流，最后得出“一半”不能用整数来表示，于是就产生一种新的数二分之一（板书：二分之一），这个数我们就把它叫做分数。（板书：分数） 在这个环节里，通过三次分，引出“一个蛋糕2个人平均分”，结果应如何表示的问题，在问题与旧知的冲突中，学生激起了对新知浓厚的求知欲望和学习兴趣，分得的结果不能用整数来表示，认识分数的认知需求得以产生。 (二)动手操作，构建新知 在这个环节里面我分四个层面进行教学，分别是： 第一层面：深层理解二分之一 又分三个小的环节： 1建立二分之一的表象 理解二分之一的含义是认识其它几分之一的基础，必须让学生形成二分之一的表象。但理解分数的

23、含义又是本节课的难点，为了突破这一难点，在认识二分之一时，出示课件：再次演示平均分一个蛋糕的动画，学生初步认识“平均分”，理解图中的几份数和一份数的含义。通过直观演示，学生对二分之一有了初步的认识。 2理解内化 接下来，让学生拿出准备好的一张纸（长方形、正方形、圆形等）折一折，把它的二分之一用涂色的方法表示出来，再在小组交流。教师将学生的作品贴在二分之一的下面。让学生明确：几种折法不同，有的图形也不同，但都是把一张纸平均分成2份，每份是一张纸的二分之一。 3反例强化 为了检验学生是否真正理解了二分之一的含义，进行练习强化： 下面哪个图形中涂粉色的部分可以用二分之一表示 ?让学生讨论： 目的是进

24、一步强调只有“平均分”，才能用分数表示。 本环节通过折一折，涂一涂等活动，让学生在“做数学”的活动中，主动探索，再通过交流进一步感知几分之一的含义，学生通过用不同的方法表示二分之一，进一步认识了二分之一，丰富了二分之一表象，为后面继续认识其它分数提供了思路和方法。 第二层面：知识迁移认识四分之一 学生有了二分之一的表象，根据知识的迁移让学生通过情景图的直观演示去认识四分之一。 出示课件：方(来自:www.xLtKwj.coM 小 龙 文档网:小学数学分数的初步认识说课稿)方和明明将蛋糕平均分成2份，正准备吃时，他的好朋友东东和聪聪也来啦！于是方方和明明将各人手中的半块蛋糕又平均分成了2份，每人

25、得到了其中一份，这一份能用二分之一表示吗？同位互相讨论，全班交流。 最后得出：不能用二分之一表示，因为他不是把一个蛋糕平均分成2份，而是平均分成了4份，所以，一份是这个蛋糕的四分之一。接着让学生找出几个四分之一？ 学生通过看、想、找、讨论、交流进一步认识了分数的含义，并理解了这里的四分之一就是将一个蛋糕平均分成4份，其中的一份就是这个蛋糕的四分之一。 第三层面：知识扩展，创造分数几分之一 1学生举例其他分数。然后追问这个分数是怎么来的？ 2动手创造其他分数 要求：用准备好的圆、正方形、长方形折一折， 在折痕处用铅笔或水彩笔画线，并把其中一份涂上阴影。 3、说说自己所创造分数的意义和小组的同学交流，教师巡视 4全班汇报，贴在黑板上。 在学生汇报交流时教师随机板书：三分之一、八分之一、十分之一并让学生明确：这些分数都是把一个物体平均分成几份，表示其中一份的数。这就是我们今天认识的“几分之一