角的认识(教案)

1、角的认识杨松芳一、教材分析本节课是人教版教材二年级上册第三单元角的初步认识起始课。它属于“图形与几何”领域中图形认识的范畴。图形认识的学习贯穿小学一至六年级，内容各不相同，但学习的核心任务都是对图形特征的认识、表象的建立，同时发展学生的空间观念。学生空间观念的形成不是一蹴而就的，需要通过对多种素材的不断学习逐渐形成。那么我们的小学教材也是在不同的学段编排了不同的图形认识学习任务，以促学生空间观念的形成。 一年级 初步认识立体图形和平面图形 二年级 初步认识线段和角 三年级 认识四边形、长方形和正方形 四年级 认识线

2、段、直线、射线，平行四边形、梯形和三角形 五年级 认识长方体和正方体 六年级 认识圆、圆柱和圆锥 二、学情分析本节课所学习的角是一个原始的种概念，在与角有关的概念系统中，它是首次出现。后面还会学习直角、钝角、锐角、以及角的度量等。另外它还是后面学习几何图形的一个重要维度，如学习研究四边形、长方形、正方形、三角形等图形的特征时都离不开角，所以学好角的初步认识非常重要。 本课教材如下：             

3、            通过分析，可以看出教材编排注重知识与生活的联系，从生活中来，再回到生活中去，使学生感受到角就在我们身边，培养学生用数学眼光对生活进行观察的能力。自操作，获得直接经验，才能进行正确的抽象概括，进而形成数学的概念。 因此在本课的教学中，我注重关联生活，从生活中来再回到生活中去，由学生熟悉的校园情境图开启，寻找角，观察角，抽象概括出角的特征；再次回到生活中找角、创造角、画角，运用多种形式巩固学生对角特征的认识。  三、教学目标1

4、结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称；初步学会 用直尺画角。 2经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、抽象概括能力、动手 操作能力，发展学生的空间观念。 3通过多种学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生爱学数学；引导学生用 数学眼光看世界，使其感受到我们的生活与数学密切相关。 四、教学重点：认识角的特征，建立角的正确表象，知道角的各部分名称；初步学会用直尺画角。 五、教学难点：使学生形成角的正确表象，发展其空间观念，初步培养运用工具的意识。 教具准备：ppt、小棒、扇子 六、学具准

5、备：每人一个学具袋（圆纸片、1根线、2根小棒）七、教学过程 （一）依托情景图，回顾旧知，导入新知。 呈现主题图：校园情景图        在这幅图中有你认识的图形吗？老爷爷手里拿的这把剪刀，张开的剪刀口也形成了一个图形，这就是我们今天要认识的图形家族中的新朋友角。  （二）生活中发现角，认识角的特征。1、 图中找角，初悟特征。 在这幅图中你还能找到这样的角吗？ 【设计意图：在对角有了一个初步的整体感知之后，学生借助自己的生活经验，回到生活情境图中

6、再次找角。借助对角的瞬时记忆，运用类比思维发现更多的角，为后面进一步认识角提供大量、丰富的直观素材资源。】 2、观察交流，概括特征。 隐去背景图。     这些角大小不同，方向不同，他们有什么共同的特点吗？请你观察一下，看看有哪些发现？ 通过观察，使学生初步感知角的特征，对角的构成要素有一个初步了解，知道角有一个顶点和两条边。 【设计意图：从实物图中抽象出几何图形角，并通过观察发现角共同特征的活动，引导学生在变与不变中透过现象看本质，培养学生的抽象概括能力。】 3、对比辨析，明确特征。 

7、;以下6个图形中哪些是角？哪些不是角？为什么不是角？     通过观察判断，在学生说理中，使其明确角的顶点是尖尖的、两条边是直直的。（交流中教师及时补充板书） （三）多种活动，巩固角的特征。 1、在教室里寻找角的活动 活动内容：请你在教室里找一找哪有我们刚才认识的角？ 活动说明：引导学生指出自己找到的角。 【设计意图：通过找角指角的活动，了解学生是否能够清晰的认识角，帮助学生建立数学与生活的联系，使他们感受到数学与我们的生活紧密相关，同时培养学生的学习兴趣。】 2、利用素材创造角的活动 活动内容：灵活运用三种素材创造角      3、借助工具画角 【培养学生运用工具的意识，使得工具的运用变成一个学生的自我需求。】 （四）拓展延伸，角在生活中的实际应用。 介绍角在生活中的作用：1. 扇子  2. 交通标志   3. 台球 【设计意图：向学生介绍角在生活中的实际应用,使学生了解角的价值所在，感受到学有所用，同时帮助学生建立数学世界与现实世界的联系，关注学生