音乐治疗在培智学校低年级音乐教学中的应用.pptVIP

1、音乐治疗在培智学校低年级音乐音乐治疗在培智学校低年级音乐教学中的应用教学中的应用 九江市特殊教育学校九江市特殊教育学校 刘志英刘志英 音乐可以反映人类的思想感情。通音乐可以反映人类的思想感情。通过实验，可以发现我们对音乐的感知、过实验，可以发现我们对音乐的感知、理解与欣赏是通过一系列心理活动来理解与欣赏是通过一系列心理活动来完成的。对音乐的欣赏可以起到唤起完成的。对音乐的欣赏可以起到唤起我们的想象力、提高注意力、记忆力我们的想象力、提高注意力、记忆力的作用的作用。（。（如：听音乐时脑海中反映出的景象）如：听音乐时脑海中反映出的景象） 因此，恰当的音乐活动可以帮助我因此，恰当的音乐活动可以帮助我

2、们的智力障碍儿童提高社会适应以及们的智力障碍儿童提高社会适应以及心理方面的能力。心理方面的能力。 音乐治疗音乐治疗(Music Therapy)(Music Therapy)涉及学科广泛、应涉及学科广泛、应用领域庞杂、流派思想丰富，（如：音乐行为治疗用领域庞杂、流派思想丰富，（如：音乐行为治疗法、创造性音乐治疗法、创造性音乐治疗 、奥尔夫音乐治疗等）因此、奥尔夫音乐治疗等）因此由目前的发展状况来说，并没有一个统一的学科定由目前的发展状况来说，并没有一个统一的学科定义标准。义标准。 其中，美国大学教授其中，美国大学教授K. BrusciaK. Bruscia 在他的在他的音音乐治疗定义乐治疗定义

3、一书中所说一书中所说“音乐治疗，是一个系统音乐治疗，是一个系统的干预过程，在这个过程中，是治疗师或教师利用的干预过程，在这个过程中，是治疗师或教师利用音乐体验的各种形式音乐体验的各种形式（如歌谣、律动、乐器、游戏（如歌谣、律动、乐器、游戏等）等）来帮助被帮助者达到健康的目的。来帮助被帮助者达到健康的目的。” 我们的特殊音乐教育是可以带有音乐治疗色彩我们的特殊音乐教育是可以带有音乐治疗色彩的。的。音乐治疗的定义音乐治疗的定义发展进程失调发展进程失调言语沟通障碍言语沟通障碍 智障儿童智障儿童记不住简单的字符；数前概念缺乏；记不住简单的字符；数前概念缺乏；抽象的概念和基本的社交行为较低抽象的概念和基

4、本的社交行为较低感官反应异常感官反应异常 语言发展非常迟缓，不懂得如何表达语言发展非常迟缓，不懂得如何表达自己的心意自己的心意无目光对视，自我刺激行为明显，害无目光对视，自我刺激行为明显，害怕听到强烈的声响；对触摸过于敏怕听到强烈的声响；对触摸过于敏感感情绪及行为障碍情绪及行为障碍 情绪极为不稳定，会无缘无故的大笑大情绪极为不稳定，会无缘无故的大笑大叫，注意力也不集中叫，注意力也不集中 教学中的教学中的音乐治疗音乐治疗聆听聆听歌谣歌谣/ /歌词歌词其他其他 游戏游戏律动律动乐器乐器 1 1、这里所指的聆听是指音乐欣赏活动。这里所指的聆听是指音乐欣赏活动。2 2、为儿童提供、为儿童提供无威胁无威

5、胁的环境。的环境。3 3、自由、凌乱反而显得更加重要。、自由、凌乱反而显得更加重要。4 4、各年龄阶段、症状决定欣赏内容的不同、各年龄阶段、症状决定欣赏内容的不同5 5、观看两个不同阶段的实例、观看两个不同阶段的实例聆听聆听1 1、这里的音乐主要指节奏因素，其核心、这里的音乐主要指节奏因素，其核心是节奏与语言的训练是节奏与语言的训练 2 2、利用周围一切可以发出声响的因素、利用周围一切可以发出声响的因素，降低枯燥引起降低枯燥引起 的情绪反应的情绪反应3 3、本土文化的传播、本土文化的传播4 4、低声教学与孤独症儿童、低声教学与孤独症儿童自我刺激行为自我刺激行为的改善（实例）的改善（实例）歌谣歌

6、谣/ /歌词说白歌词说白 1 1、（轻轻）拿出与放回环节必不可少、（轻轻）拿出与放回环节必不可少2 2、最初可选用空手模仿的游戏建立关系，、最初可选用空手模仿的游戏建立关系，但第一时要呈现正确使用方法。但第一时要呈现正确使用方法。3 3、减少言语指令、减少言语指令4 4、爱护榜样、爱护榜样5 5、一种乐器我们可以玩多久、一种乐器我们可以玩多久乐器乐器1 1、内容宽泛，可大量收集资料，、内容宽泛，可大量收集资料，配以适当的音乐配以适当的音乐2 2、在阶段内不轻易改变、在阶段内不轻易改变3 3、教师心中有目标，引导儿童愉、教师心中有目标，引导儿童愉悦体验悦体验4 4、注重参与但不强迫、注重参与但不强迫游戏游戏 1 1、歌曲律动：所学习的歌曲或歌谣、歌曲律动：所学习的歌曲或歌谣 2、身体探索（儿童瑜伽）身体探索（儿童瑜伽）3 3、有协助但不否定、有协助但不否定4 4、注重激发想象与创编、注重激发想象与创编5 5、语言引导简单、严谨、语言引导简单、严谨律动律动/ /舞蹈舞蹈1 1、我们的儿童是否需要、我们的儿童是否需要2 2、了解其他应用学科及科学的必要性、了解其他应