黎红满教学案例比赛

1、信息技术环境下的有效教学案例研究案例一、案例基本信息课例名称济南的冬天科目语文年级七年级提供者黎红满二、教学设计1、 教学目标：（1）正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。（2）理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。（3）学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。（4）培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。（5）领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。2、教学重点：教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和

2、第5段。3、教学难点：景物描述方法和作者感情的抒发。揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。学习者特征与教学策略分析学生已经学过一课朱自清的散文春，学到了可以从多角度，如视觉、听觉、触觉等去描写景物，能用普通话正确、流利和有感情地朗读，为学习本课打下了一定的基础。 学生以前已学过不少的写景散文，尤其是在小学懂得比喻和拟人手法的运用。现在能否换用一种形式让他们更喜欢，也更好地掌握这些修辞手法呢？因此，在本节中，如何创设合适的学习探究环境，调动学生的积极性去感知和品味文章的语言，成为教学的关键。故制定如下教学策略：课前网络预习法：学生在课前运用网络完成如下任务：了解老舍；了解景物的描写方

3、法； 美文诵读法：诵读欣赏、学生集体读、个人朗读等多种方式相结合。3 画面再现法、鉴赏品析法、合作探究法 ：信息技术整合法： 制作课件。三、教学过程教学活动教师活动学生活动设计意图具体资源及环境教学活动1：导入1播放录音2教师投影问题：文章围绕“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？美文欣赏、思考、问答问题复习导入、引发思考录音、演示文稿 教学活动2：【赏析课文】教师投影：济南山、水图。教师提问：济南阳光下小山有什么特点？济南小雪的小山有什么特点？教师引导下学生回答。（学生）欣赏复述探讨1、第一张图片：阳光下山景图请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。2、第二张图片：薄雪后山景图。

4、请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图。使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。演示文稿：济南山、水图教学活动3：【品读课文】投影问题：课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。小组交流以一个问题，统领全课。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。演示文稿热闹讨论的课堂气氛。教学活动4：，【拓展延伸】1、教师引导（1）老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写家乡的冬天准备抓住什么特点？ （2）教师作综合评价。学生写简要发言提纲，

5、然后口述通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。演示文稿：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写家乡的冬天准备抓住什么特点？教学活动5：【作业】教师命题：请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 学生交流、分享向书的世界引领，激励着学生种下自己心中生命之花的种子。演示文稿：请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。推荐阅读：沁园春雪四、教学评价1、自我评价：济南的冬天是一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。全文思路清晰，安排有序。文

6、章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言准确生动，表达出作者对济南的热爱之情。因此，揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情是本课的难点。而为了让学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱，我设计了五个环节：美文欣赏赏析课文品读课文拓展延伸作业布置。总之，我觉得这一节课成功的关键所在是真正让学生成为学习的主人。学生可以在宽松、民主、和谐的教学环境中进行探究性学习。作业也较贴近学生的实际，让学生

7、在掌握写景的技巧后运用到写作中，提高自己的写作水平。当然这节课也有不足之处。本人将更加努力，探索研究，争取更上一层楼。： 2、学科组成员点评：张晓燕：这节课条理清晰，由浅入深，师生关系融洽，课堂气氛活跃。孙惠萍：这节课比较放得开让学生可以在宽松、民主、和谐的教学环境中进行探究性学习。钟彩琼：这节课重难点突出，引导恰当，特别是对难点问题的引导，启发。黄玲玲：听了语文老师的课，让我感受到什么叫美文，欣赏到优美的语言的魅力，感受到冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，真是收获匪浅。黎旭帆：层层深入，环节衔接自然，老师也教态自然，学生积极回答问题，课堂气氛活跃。五、教学案例分析案例

8、(教学片断)名称走进这个不同寻常的“冬天”案例描述一 美文欣赏二 赏析课文1.体会济南冬天的特点以及作者的情感： 学生赏析济南山、水 接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者 笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。思考问题（投影图片和问题）：第一张图片：阳光下山景图。济南阳光下小山有什么特点教师引导下学生回答。板书：阳光下的小山：温晴 2、第二张图片：薄雪后山景图。提问：济南小雪的小山有什么特点？教师引导下学生回答板书：小雪后的小山：秀气 3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图。三、深入品读课文，体会情感。1、小组交流中心

9、话题。课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。2、全班交流。预设点： “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字用得

10、很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，

11、写出雪的情态。在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。二、回顾全篇，拓展延伸。1、向生活延展。教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写家乡的冬天准备抓住什么特点？学生写简要发言提纲，然后口述。预设价值复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情是本课的难点。我设置了五个环节：美文欣赏赏析课文品读课文拓展延伸作业布置。五个环节让学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。本环节结束，预设生产以下几个成果：与文本完整连贯地

12、交流；学习比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 本环节5个步骤依次用到的信息技术手段为：录音演示文稿演示文稿。相关性分析这是一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。感知课文内容情感，朗读是首选的途径。本环节采用了诵读欣赏、画面再现法、鉴赏品析法、合作探究法等方式。教师提出问题“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？让学生理清文章脉络，整体有序地理解文本，然后从不同的角度来分析，让学生交流的过程进行整合，让学生在课堂上热烈地交流讨论，让学生有更多的感受与同伴分享，让学生在掌握写景的技巧后运用到写作中，提高自己的写

13、作水平。结论与改进信息技术是本环节成功的不可缺因素：制作的课件，建构了良好的学习环境，酝酿了情感体验的最佳氛围，尤其课件里声情并茂的美文演示欣赏，制造生本共鸣的最佳切入点。把教师提出的问题移植在演示文稿上，清晰、有序、科学地推动学生情感体验和思维。本环节，教师活动精简些更好。附： 案例学科组成员评课表学生活动的相关作品教学课件教学视频附 ： 案例 第二课时一、导入。上节课，我们初读了济南的冬天这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思

14、想感情。二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：学生赏析济南山、水接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，和同学的复述中感受济南的山、水。1、第一张图片：阳光下山景图。教师提问：济南阳光下小山有什么特点？教师引导下学生回答。板书：阳光下的小山：温晴2、第二张图片：薄雪后山景图。 提问：济南小雪的小山有什么特点？ 板书：小雪后的小山：秀气3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图三、深入品读课文，体会情感。1、小组交流中心话题。课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感

15、受，并在小组中交流交流。2、全班交流。预设点：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄