烈士墓前讲话.doc

1、烈士墓前讲话.doc烈士墓前讲话今天我们在团组织的号召下，齐聚烈士陵园，怀着无比崇敬的心情，深切缅怀为湛江，为中国革命和建立事业献出珍贵生命的先烈们，祭奠先烈英灵，追思先烈的丰功伟绩，弘扬先烈的荣耀传统，激扬我们的斗志。此时此刻，当我们站在纪念碑前的时候，我们悼念，我们品读，我们铭刻。我们悼念为了我们今天的幸福生活而英勇捐躯的 116 位英雄;品读革命志士的顽强、坚贞、崇高和不朽;铭刻远流长、英勇顽强的民族精神。时间不停流逝，信念未曾更改。生命权是一个人最根本也是最珍贵的权利，为了别人的幸福，不惜献出自己最珍贵的生命，这是何等的高尚,多少年来，革命先烈的丰功伟绩一直被人们传诵。不管时代如何变迁

2、，先烈们舍生忘死、前赴后继、为别人谋幸福的高尚品德不应该被遗忘，他们大无畏的奉献精神万古长青。他们的英勇事迹将彪炳史册，万古流芳他们的英名将与日月同辉，与江河共存我们敬慕他们，正是因为有了这些无数的革命先烈，有了他们的崇高，有了他们的英勇无畏，有了他们的流血牺牲，才有了我们今天的和平环境，才有了今天经济的繁荣、和社会的安定。作为当代大学生，我们有一腔热血，我们不能忘记历史，不能忘记落后和贫穷带给我们的痛苦和伤痛，更不能忘记长眠于青山翠柏之间的先烈们 ，展望将来，我们任重道远，信心百倍，壮志豪情。革命先烈为我们踏出了一条社会的光明大道，革命先烈为我们创造了今天的幸福生活。同学们，我们正处在风华正

3、茂、指点的年代，在我们身上寄托着国家和民族的将来，所以树立远大理想，坚决爱党、爱国、爱社会的信念，珍惜美妙光阴，勤奋学习，加强思想道德建立，努力成为社会有用之材，准备着为实现全面建立小康社会奉献自己的智慧和力量，我们义不容辞。青山埋忠骨，史册载功勋。革命先烈，浩气长存祝愿祖国清明繁荣祝愿我们的前程兴隆兴盛“从加到乘”评析静安区教育学院特级老师 曹培英万航渡路小学副校长 张敏万航渡路小学 罗杰张:“从加到乘”这节课,罗杰老师上得比拟轻松,感觉效果蛮好的。我们发现罗老师的教学设计很有特色,把教材用活了。你能不能介绍一下,这节课的教学设计思路和教学活动安排的意图。罗:“从加到乘”是数学新教材第三册第

4、二单元中“乘法的引入”的第二课时。这节课的主要教学目的是在上节课初步接触了几个几会写连加算式的根底上让学生懂得同数连加用乘法简便会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读以及乘法算式中各局部的名称。这节课的教学设计首先是进一步加工教材内容。新课程理念强调不要一味地“教教材”而是“用教材”。“乘法的引入”这局部教材是由游乐园、几个几和从加到乘三局部组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境利用这个情境展开从加到乘的教学。为此我适当处理并拓展了教材内容。在引入环节借助课件让学生观察游乐园里划船的工程数几个 3 来引出同数连加。教材中是 6 个 3但如今的学生计算程度还是比拟容易算出

5、答案的。于是我一边引导学生数数有几个 3一边把 6 个 3 拓展到了 10 个 3 来进一步感知几个几。这样当学生要一口气报出 10 个 3 连加的算式时当他们看到长长的板书时明显地感到同数连加太繁了造成一种强烈的冲突他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便为乘法的引入打好了根底。其次是采用了自学的方法。这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各局部的名称都是需要学生理解并掌握的。我是用了看书自学的方式让课本来告诉学生。虽然他们只有二年级但是通过新教材一年多的学习完全有才能独立看书理解。通过课堂实际反应学生也确实具备了根本的自学才能。还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。学生看书自学后他

6、们是否真正理解了呢,这时关键是让学生交流通过表达把这些知识内化。反应后再通过进一步应用引导学生把引入局部几个几的同数连加算式改写成乘法算式。这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程也是一种数学文化的浸透过程。这个过程始终紧扣课题帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。张:从实际教学效果看,你的设计思路和安排意图,得到了较好的表达。请你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。特别是谈谈你在用好、用足教材 方面的经历。罗:假如认真钻研教材找到教材内容之间的关系我们会发现新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。例如我在稳固练习层次中引导学生“找找还有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的,

7、”学生回到游乐园这幅图中找到 4 _5=20。了:有 4 个小朋友每个小朋友手中有 5 个气球。4 个 5 后面判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把 12 个小圆点圈一圈说说有几个几并用乘法算式表示的这些题目都是课本前面一课时几个几中的内容。我充分利用课本资进展了运用和拓展。比方由馒头图引出了 3 个0。张:这些练习设计都收到了很好的效果。我们还是请曹老师对这节课作一些更深化的分析p 。曹:“从加到乘”这节课的成功经历，罗杰老师刚刚自己总结了四点:第一，对教材进展适当的加工，也就是在理解了教材编写意图的根底上，从教学实际出发，对教学内容作出进一步的加工、处理。第二，采用了让学生阅读

8、课本的方法，培养学生的学习才能。第三，让学生尝试把同数连加改写成乘法，以此检验学生的阅读成效，是不是真正看懂了。第四，充分利用课本资，一题多用，一图多用，而且用的比拟自然，比拟有效。这些都是其他老师可以借鉴的。我再谈三点。首先，从教学目的的达成来看:这节课的主要目的是初步认识乘法，详细地说，就是初步理解乘法的含义，会写、会读乘法算式，以及知道乘法算式中各局部的名称。其中最重要的是乘法的含义，包括对引进乘法必要性的认识，即为什么要引进乘法。怎样让学生获得这些认识，当然，最好是让学生自己体会、感悟，而不是简单的方法就是老师讲，学生听。那么，怎样才能让学生自己感悟呢,一个行之有效的方法就是让学生经历

9、从加到乘的过程。这正是这段教材和罗老师这节课最重要的一个特点。它反映了新的课程观，即课程应当给学生提供丰富的学习经历。由此可以看出，教材的这个课题获得非常好，凸现了学习的过程性。老师对教材的加工，把 6 只小船增加到 10 只，可以说也是为了让学生经历更为强烈的认知冲突，便于学生感悟乘法的简便。老师对教学的处理，引领学生边观察边数，一个3，两个 3„„一直到十个 3，也起到了强化同数连加概念的效果。其次，从学生的思维活动过程来看:在这节课中，学生经历了由详细到抽象的思维过程，也就是由直观的小船，抽象成连加算式，再抽象成乘法算式。还经历了由一般到特殊的思维过程，即由一般的

10、几个几到几个。再次，从数学的人文性来看:老师采用话外音的方式，介绍了乘号的来历，乘号为什么用一个 _来表示，原来，创造者认为，既然乘法是一种特殊的加法，那就把加号旋转 45 ?，用来表示乘，不是很好吗。介绍这个背景知识，也可以帮助学生理解乘法与加法的关系。可以说结合教学内容，有机地浸透数学的人文性，是这节课与众不同的一个亮点。罗:我感到自己这节课中还有不少可以改良的地方。例如在学生理解了同数连加可以用乘法来表示时我原先的设计是让学生把 2 个 3、3 个 3、10 个 3 的连加算式改写成乘法算式后一起来考虑 1 个 3 可以写成 1 _3更有利于学生体会数学知识的完好性。可当时在拍摄课堂实录

11、的时候一紧张把这个环节给漏了我觉得挺遗憾的。曹:不必遗憾。因为认识不能一次完成。在今天这节课上，已经出现了 3 个 0的特殊情况。可以了。过分追求一节课内容上的完好，有时利少弊多。不过在今天这节课上，假如提出 1 个 3 怎么用乘法表示，估计学生能答复。但即使解决了这个问题，整数乘法的概念也还需要补充:0 个 3 怎么用乘法表示。这个问题就不合适在今天这节课上解决了。其实，在数学的理论中，整数乘法定义为同数连加，那么一样加数的个数至少是2，一个几、零个几都需要经过补充定义，才能成立。罗:另外由于新教材规定的“6 个 3”用乘法“6 乘 3”来表示。这样一来几个几的个数写在 _前面一样的加数写在 _后面用乘法表示几个几的读、写顺序都一样了。但是这对学生来说是全新的知识这个内容我感到由老师来讲效果不太理想但是老师不讲学生有的就是看不出来。这也是我在教学中遇到的问题希望能和各位老师讨论。张:本来可以采用画外音的方式讲出来,感觉会好一点。总的来说,今天这节课,老师讲的是多了一些。曹老师,你看呢,曹:罗老师的有些语言是还可以再精练一点。但评价一节课，并不是老师讲得越少越好。一般来说，学生自己能理解的，就让学生讲;需要老师讲的，老师