计算机多媒体在小学数学教学中的作用

1、计算机多媒体在小学数学教学中的作用关键词：计算机多媒体 课堂教学 提高学习效率 辅助教学二十一世纪是信息飞速发展的时代，如何使现在的学生长大后适应这个社会，如何使他们成为一专多能的有用人才，是现代教师教学中的一大课题，也是我们面临的一个艰巨任务。近几年来，我校老师根据现代教育技术发展的需要及本校的实际情况，有的放矢、力所能及的制作多媒体课件进行辅助教学，起到了非常好的教学效果。下面就结合自己在数学课堂教学中采用多媒体进行辅助教学的具体做法浅谈一下计算机多媒体在小学数学教学中的作用。不足之处，敬请各位同行批评指正。 一、运用计算机多媒体、创设探究情境、激发学习兴趣。 教学活动的主体是学生，因此教

2、师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，对学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。 如在教学“面积和面积单位”时，运用计算机的画画板辅助教学，帮助学生进一步理解面积的意义。教师在屏幕上画出图形，让学生选择喜欢的颜色给图形涂色，学生们十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色，每涂一个，老师就让学生回答这个图形的面积是什么？当涂到第五个图形时，颜料一下子都跑到外面充满整个莹屏，学生被愣住了，为什么呢？这时教师抓紧时机问

3、：“这个图形的面积又是什么呢？”学生们惊喜地发现：这个图形不是封闭图形，它没有面积。这种无声的、动态的形象显示，不仅一下子激发孩子们的好奇心，引起他们对学习新知识的高度兴奋，并且在教师有声的语言引导下进入学习过程，达到启迪思维，激发兴趣的目的。二、运用计算机多媒体动画技术铺路搭桥，突破知识重点和难点在教学中，经常遇到一些让教师欲说不清，学生又难以明里的知识点，而这些知识点往往是我们教学中的重点和难点。我们运用计算机的多媒体动画技术，可以使抽象的道理具体化，深奥的算理通俗化，枯燥的知识趣味化，静止的问题动态化，突出教学重点，化难为易，减缓学生攀援思维高峰的坡度，是理解教材的重点和难点的行之有效的

4、方法。几何上的许多概念，单靠教师的讲解，既费时，学生又难以理解，如果采用计算机多媒体辅助教学，将有力地突破传统的教学模式和教学手段中的单调、死板、抽象、狭隘的一面，极大地丰富教学表现手法和表现方式，在学生视觉和听觉两方面极大地拓展时空。如在教学圆的面积一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体电脑展示一切难点都简单了！ 1、把圆16等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“近似”的平行四边形。 2、把圆32等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的

5、上边与前一条边比较，得出变直了一点。 3、把圆64等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼成图形更接近于长方形。通过以上三个层次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教师适时的引导，让学生通过媒体动画拼成过程的演示发现分的份数越多，每份则越细，拼成的图形就越来越接近长方形。在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度。 三、合理运用动画，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化 。 很多时候，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教

6、学的直观，但不利于教学的展开因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。而我们可以充分利用计算机多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。如，在圆的画法的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。四、优化教学过程，提高了课堂教学效率。运用计算机辅助小学数学课堂教学，不仅直观、形象、准确，而且速度快、效率高。她能调动学生的多种感官参与知识的认识活动，能激发全体学生的学习兴趣，而且适应学生思维发展的水平和认识事物的心理特征。它调动起全体学生参与到整个教学过程中，引导学生积极主动地思考、自我发现、自我探索，并以多种形式为学生创造乐学的环境，优化了教学过程，提高了教学效率。信息技术已经渗透到教育教学各个方面，从而引发了对教学手段、教学方法、教材等问题的变革和思考。在教学中运用多媒体技术已经势在必行，而利用计算机进行课堂辅助教学的好处也是不言而喻的，通过计算机精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的